《日月潭》教学案例

教学片段一：

指导学生学习二自然段时，学生汇报，读懂了日月潭名字的由来。

［课件出示日月潭平面图］师朗读二自然段：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

［课件将句子：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”变红］

师：读读变成红色的这句话，你发现了什么？

生：这是一个比喻句。

［课件出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 ］

学生读这两个句子，体会这样写的好处。

生1：我觉得第二个句子读起美。

生2：第二个句子让我知道了日潭是圆圆的，月潭是弯弯。

生3：读了第二个句子，我知道了日潭像太阳，月潭像月亮。

师：用上圆圆的、弯弯的这样的词语使第二句话更加生动。把日潭和月潭的形状比作太阳和月亮，使句子显得更加形象、生动。你能不能也写一写这样的句子呢？

［示句子训练：1、（ ）的香蕉像（ ）。2、（ ）的（ ）像（ ）。］

生1：弯弯的香蕉像小船。

生2：弯弯的香蕉像镰刀。

师：现在我们加大难度，看看第二句话，你可以怎么说。

生1：圆圆的太阳像一个火球。

生2：弯弯的月亮像小船。

生3：大大的蘑菇像小伞。

师：还可以把前面课文中的话照这个样子说得更美。比如：青青的小草像——

生1：青青的小草像春天的眉毛。

生2：早开的野花像春天的眼睛。

生3：丁丁冬冬的泉水声像一位小姑娘在弹琴。

生4：平静的湖水像一面明亮的镜子。

反思：

学生一切语文知识的积累、能力的形成，都需要以扎扎实实的训练为依托。语文课堂教学，必须增强训练意识，讲究训练效果。此教学环节，我便以文中一个比喻句为例，训练学生说比喻句。并且要求学生说比较优美的比喻句。教学时，我有意识引导学生关注比喻句。所以，我并没有直接出示两句话让学生比较，而是让学生观察，自己发现比喻句。采用填空的形式让学生说比喻句就是为了避免学生说“月亮像小船。”这种简单的句子，也参透了扩句练习。当学生说得不是很好时，我又引导学生运用以前学过的内容来说。通过层层引导学生便说出了一些比较优美的比喻句。教师通过点评“用上圆圆的、弯弯的这样的词语使第二句话更加生动。把日潭和月潭的形状比作太阳和月亮，使句子显得更加形象、生动。”让学生知道了可以用上一些形容词或者运用比喻句，把句子写得形象、生动。

教学片段二：

教学三、四自然段时，让生说自己最喜欢日月潭哪个时候的美景，并谈谈为什么。谈美景时，结合语言环境和生活实际理解了“隐隐约约、清晰、朦胧”，教师将这三个词语对应板书在三个时候的下方。

师：读读这三个词语,说说你发现了什么?

生1：我发现了隐隐约约和清晰是反义词。

师：隐隐约约是四个字，清晰是两个字，为了对仗工整，我们可以将隐隐约约换为隐约。所以，我们知道了清晰的反义词是——

生齐：隐约。

师：继续交流，你有什么新发现。

生2：我发现清晰和朦胧也是反义词。

生3：我发现隐约和朦胧是近义词。

生4：隐隐约约和朦朦胧胧也是近义词。

反思：

《新课标》在第一学段的阅读目标中提出“结合上下文和生活中实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这一环节，教师没有生硬地出示近、反义词，而是让学生在文中自主发现。在结合语境和生活实际理解了文中词语后，让学生发现这几个词语的关系，并把它积累起来。对于二年级的学生来说，这样的训练目的明确，很有必要。