让生成资源成为教育的良机

有专家指出:“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。

《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级下册第二单元第１１课。教学过程中，有个学生提出了这样一个问题：“课文插图中，周总理的形象为什么那么高大呢？”

学生突然提出了这样的问题，是我始料未及的。还没等我说什么，学生们就按耐不住自己，争先恐后地发表了自己的见解：

生１：傣族人长得矮小，周总理的个子比他们都高。

生２：我不同意，我在电视里面见过傣族人，他们也都跟汉族人长得差不多高的。

生３：站在前面的都是小孩子，大人站得远，所以看起来就非常的小。

生４：作者怕我们小朋友看不到周总理，就把照片扩大了，让小朋友都能看见。

生５；因为周恩来是国家的总理，是大官……

听了孩子们富有个性色彩的知识经验交流后，我对他们说：“你们再整体看一看画面中所有人的表情，能用一个什么样的词表达。

（目的是感受图中洋溢的热情的场面）

生：“欢笑”“高兴”“快乐”“幸福”“开心”……

师：为什么会出现这样的场面呢？相信你们会中课文中寻找到答案的。

听我这样一说，激情涌动的学生们迫不急待地读起了课文。

（在此，我有机地让学生阅读，因为学生与文本之间对话的过程，就是对文本的感悟过程，而文本的意义又是在学生阅读过程中发现的）

经过一番思维碰撞和心灵交流的阅读之后，孩子们再一次掀起争论的热潮：

生１：“因为过泼水节了。”

生２：我帮他补充，这个泼水节是非常特殊的，因为敬爱的周总理来了。

生３：因为课文的题目是《难忘的泼水节》。傣族人民每年都要过泼水节，但是，今年的泼水节是和国家总理一起过的，人们非常难忘……

生４：周总理在傣族人民的心目中的形象永远是高大的！

（话音未落，学生们不约而同地鼓起掌来。不言而喻，学生们对答案已认同了）

本片段的教学让我感受到：课堂生成，是可遇不可求的。正如：人们所说的“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。但给予我更大的体会是：师生在课堂中应该有一个和谐、民主、宽松的学习氛围，在师生进行的平等对话，心与心的交流，围绕探究性问题时，学生们才能细想、敢说、敢争论。如果没有这样的课堂氛围，即使学生有生成的内容也不会流露出来；面对课堂生成性的教学资源，教师要及时捕捉，恰当处理，让它成为教育的良机，让美妙的教育资源之花得以绚丽绽放。