8《巴金短文两篇》教学设计

教学目标

1、通过初读感知，要求学生能提出问题，培养质疑能力。

2、通过对作者的了解和内容的探究，把握文章的主题。

3、提高学生朗读散文的水平。

教学预设

1、明确课题，介绍作者

巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》，1981年荣获但丁文学奖。

这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。”

2、教师范读，学生圈点

要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。

3、学生质疑，小组交流

(1)学生自主朗读课文。

(2)要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，然后小组交流比较，最后推出小组

内一个最有价值的问题供全班集体讨论。

问题预测

(1)作者写《日》，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢?这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两件事情呢?

(2)作者为什么认为“月的光是死的光”?为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?

(3)《日》和《月》之间似乎有对比之意，作者到底有表达什么?

4、问题探究，把握主题

A

(1)飞蛾是怎样扑火的?为什么它值得赞美?

(2)夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同?

(3)在人类历史的长河里，有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士，你能举出几个事例来吗?

(4)巴金又是怎么认为的呢?

B

(1)日的特点是代表着光和热，那么月又有怎样的特点呢?

(2)为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?

(3)写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”?

C

两片短文，一个寒冷，一个温暖，放在一起，作者究竟要表达什么?

板书设计

日 月

特 征 特 征

光和热 冷和死

飞蛾 夸父————追求————姮娥

材料呈现

(1)我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。

——巴金《写作生活回顾》

(2)我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。

——巴金《获奖感言》

5、朗读升华，视频拓展