《检阅》教学设计思考

《检阅》是人教版课标教材三年级下册第四组教材中的一篇课文，这组课文是围绕童年生活编写的。在本组教材的学习中，要引导学生感受童年生活的丰富多彩，走进儿童的内心世界，在与他们心与心的交流对话中，体会他们的所思所想，透过他们的成长故事，认识世界、感知世界，从而得到生活的启迪。

《检阅》讲述了在国庆前夕，波兰一所学校的儿童队员在俱乐部里讨论身患残疾的博莱克能否参加国庆检阅，在队长的提议下决定让博莱克参加，并让他走在队伍的第一排。国庆检阅中，这只队伍走得十分整齐，得到了所有观众的一致称赞。这篇课文通过一个动人的小故事，反映了儿童团员的团队意识，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。

根据语文课程标准中第二学段的阅读要求、教材编排的特点以及学生的学习实际，设计这课的教学我从以下几点作了思考：

１、崇简：

这里的“简”不能理解为肤浅、草率，教学要在“朴实中不失智慧”。“崇简”是指目标简明、方法简单、内容简要、过程简洁。这课主要目标就是“学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语；有感情地朗读课文，了解课文内容。从语言文字中感受小伙伴的团队精神，对博莱克的尊重与爱，以及博莱克的自信与自强。”

课改以来，我们的语文课被太多的资料，太多的媒体演示，太多的非语文东西所代替。在这堂课中我没有用繁琐的、形式化的方式，更多是希望实实在在地引导学生走进文本，抓住课文重点词句读书、体会、感悟。

就学习的内容而言，本课要挖掘的点有很多，但是，一堂课的时间有限，课堂容量有限，教学内容不易太庞杂、太臃肿，因此内容要简要，学生才学有所得。崔峦老师也倡导语文教学删繁就简，返朴归真，简单实用。基于以上原因，我在课堂上就紧紧抓住两段话，一段是对博莱克在检阅中出色表现的描写，一段是在俱乐部儿童队员讨论是否该让博莱克参加检阅时心里矛盾的描写，从这两段话中抓住关键词联系上下文体会词语在文中表情达意的作用，进而达成教学目标，同时减轻学生的负担。

教学过程的设计力求简洁、板块清晰。我的设计流程是：复习生字词—整体感知课文内容—了解博莱克、儿童队员棒在哪里—你想对博莱克说什么。用清晰明了的流程教学，既能减轻学生负担，教师操作起来才会得心应手。

２、务实：

这是一堂常态下的家常课。家常课最本质的就是实在。在教学设计时，我考虑到这篇课文的课后练习的重要性，因此就充分利用教材，紧紧围绕课后练习、泡泡话的提示，扎扎实实地帮助学生学习阅读、学会阅读、学懂课文、读好课文。

语文教学中阅读对于学生来说至关重要，而我们的公开课教学中教师常常是尽情展示自己的文化底蕴，忽视了学生基础语文能力的培养，脱离课文的语言，天马行空地发挥，或在人文内涵上深挖洞。我们的语文教学要回归语文的本色。《课标》中指出语文第二学段阅读的要求是：“学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”进行课堂设计时，我尽量想把时间留给学生，让他们静下心来好好读书。如感受博莱克的自信与自强，就引导学生抓住“保持一致”、“肯定忘记”两处关键处去深入地读，并体会。感受小伙伴强烈的团队意识，对博莱克的尊重与关怀，就从表现小伙伴矛盾的句子入手，读标点符号，读矛盾之处，进而读懂儿童队员的内心世界。同时，借助这段话解决词语“棘手的事。”这样教学才能把感悟落到实处，也可以培养学生的语文能力。

３、求效：

教学要落到实处，“扎实中不失实效”。我们的课堂教学应该去关注学生获得的具体进步或发展。

课的开始复习生字词，不仅要求学生会读，还要会写。这是关注学生经过上一堂课的学习后进步了多少，字词掌握了多少，我们教学的效益高不高。在平时的课中我们也有听写，而在公开课中听写就很难登上大雅之堂。其实，在课堂上我们应该对上堂课的学习有所反馈，字词的教学不能将任务完全放到课后，课堂上及时反馈才更能体现教学的效益。这里展示听写的过程是希望我们的研究课平民化、家常化、朴素化，与我们的随堂课一致。

教学要给学生一个空间，让学生成为学习的主人，让他们独立思考，即使是不会的，也不得包办代替，而要循循善诱。这堂课的教学要真正有实效，就得循循善诱，让学生有思考的空间。因此，我抓住“真棒”这个词，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，由具体的词回到全文。这个过程中充分给予学生读书、思考的时间与空间，求得对说他们“真棒”的原因的了解。这一探究过程，学生会获得不同程度的进步与发展，获得阅读能力的提升。

这是我们对语文课的一种思考，我们呼唤研究课的回归，减轻学生和教师的负担。我们的语文教学要用智慧取得好的效果，不能再做支出多，收益小的事。研究课要从高处降下来，根植学生。