《检阅》第二课时教学设计

【教学目标】

１、能正确流利、有感情地朗读课文。

２、领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界

３、感受博莱克的自信和自强，儿童队员的宽容友爱、真诚善良、富有爱心

一、初读课文，交流感受

１、揭题过渡：这节课我们继续来学习《检阅》，上节课我们初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，回忆一下，这次检阅特殊在哪里？

２、自由读课文。

边读边想：

⑴ 一个拄拐的孩子竟出现在隆重的检阅队伍里，这是多么奇怪的事呀？波兰观众是怎样评价这一次检阅的？

⑵ 交流：板书：这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！

二、围绕重点，读书讨论，感情朗读

１、体会博莱克的自信和自强：

⑴ 观众为什么这样说?快速浏览课文，课文哪一段具体描写博莱克的？

⑵ 课件出示课文第１２节，思考：博莱克棒在哪里？你是从哪些句子体会到的？

① 自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

② 以小组为单位参与全班的讨论。

△抓住“他与全队保持一致”体会博莱克的坚强：

① 与全队保持一致究竟是怎样的场面呢？下面，就让我们来感受一次隆重的检阅场面吧！（欣赏国庆阅兵式录象）

② 同学们，你们可知道检阅时一致的背后意味着什么呢？那是磨破无数双鞋子，衣服让汗水湿透后又晒干再结成盐花的代价呀！

③ 那么，让我们再来看看拄拐的博莱克，你又想说什么？你仿佛看到了什么？（结合朗读）

④ 同学们，这是一个怎样的小伙子呀？你想用哪些词来赞美他呢？（随机板书）这样的小伙子能不让人称赞吗？用自己喜欢的方式夸一夸。（自由朗读）

△抓住“肯定忘记了自己在拄拐，目视前方，睁着大眼睛望着检阅台”体会博莱克的自信

① 你还从哪些词语也体会到了他的棒！

② 指导感情朗读：让我们在一次由衷地赞美他吧！

２、体会儿童队员对博莱克的尊重和关爱：

⑴ 自由读３-9节课文，思考：“这些小伙子”棒在哪里？小组讨论交流。

△抓住队长的语言体会队员的富有爱心：

① 队长的决定好吗？（板书：有爱心）

② 沉默的局面是怎样的局面？课文中有一个词语正好写出了这种场面？理解“鸦雀无声”为什么会“鸦雀无声”？大家此时都在想些什么？

③ 课件出示说话：劝他不去，会

把他放在队尾，会

把他藏在队伍中间，会

④ 这些小伙子真棒啊，一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。多么善良呀！指导读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

△感受队员们对残疾人的关爱。

① 同学们，拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好，能与全队保持一致，还有什么力量在支持他？让我们再静静地想想，检阅前的训练中，你仿佛看到了什么？

② 小结：博莱克果然不负众望，他在检阅中的表现深深打动了每一个观众的新，也打动了我们的心。让我们再一次把最美的赞美送给他们吧！

３、练习有感情地朗读全文。

三、激情总结，引导写话

１、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

２、任选一个内容，写写你想说的话。

⑴ 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。

⑵ 看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

３、交流小练笔，评价修改。

四、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受

【教案反思】

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。根据胡老师第一次试教的效果，我们教研组老师进行了认真的评课，总体认为在教学中朗读指导得不够，在学生感受得非常好，说得不错，却读不出感觉的时候，而且读的层次性也没有体现出来，也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通过‘朗读’表现时，出现了偏差。为了弥补试教课中的一些不足，为了让学生能更深刻体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在备《检阅》第二课时的教案时，继续紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象、感情朗读来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。

一、创设情境，体验想象，激发学习的兴趣

在让学生理解“与全队保持一致”是怎样的场面？我设计了课件播放国庆阅兵式的录象，接着引导学生：这就是检阅时的保持一致，脚步一致，手笔一致，行动一致，目光一致，可是，你们知道吗？这许许多多的一致背后以意味着什么？那是一年多冒着严寒，顶着烈日的训练。那是磨破了１００多双鞋子，衣服让汗水湿透再晒干又结成盐花的代价呀！让我们再来看看拄拐的博莱克，你又想说什么？你仿佛看到了什么？通过创设情境，积淀了情感，打开了交流的话匣子，学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

二、充分朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词句，在充分朗读的基础上，大胆想象、移情体验来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。

另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好，能与全队保持一致，还有什么力量在支持他？让我们再静静地想想，检阅前的训练中，你仿佛看到了什么？”通过想象，换位体验，让学生充分感受博莱克能有今天的表现，付出了多么辛苦的练习，凝聚了队员们的多少关爱，激发学生情感，将他们的理解推向高潮。我再马上抓住学生深刻体会的机会让孩子们读出了自己的理解。由读到说，再由说到读，学生的情感自然通过朗读很好地表达出来。

三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了自主小练笔：

１、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。

２、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……通过写话，使学生更加深化了认识，学生的情感体验再次得到升华。