槐乡五月教案设计（六）

一、教学理念：

从美入手，以读解文，以情带读，披文入境，通过开放的教学设计，精美的课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进语言表达。

二、教学目标：

1、运用多种形式指导学生有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的用词准确和语句优美。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情好客、淳朴可爱。

三、教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

四、课时安排：

全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

教学过程：

一、深情导入，诱情激趣

昨天，我们学习了课文《槐乡五月》，它如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续走进课文，走进作者用文字的独特魅力向我们展示的槐乡美景。

��大家还记得课文最后一个自然段的内容吗?(PP)

为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢?

板书：飘香的季节�孩子的季节

让我们一起走进五月的槐乡!

二、学习第一自然段，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1、师：五月，洋槐开花了，让我们轻声地读读第一自然段，边读边想象课文所描绘的画面，读完再想一想槐乡给你留下了什么印象?

2、生轻声读课文第一自然段。

3、汇报交流。鼓励不同的感受。(美、香、多……)

师：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。再去读读这个自然段，看看哪些文字的描写给了你这些印象，用笔把它画下来，好好去读，等会把自己读的最好的或者自己最喜欢的一句读给大家听。

4、赏词析句感受槐花美。

A出示句子：

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、指导朗读。他读得怎么样?(指导学生边读边想象出画面，读出感情)

2(点出“抱”) 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么?

师：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们挨挨挤挤、紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得这种样子来!

3、(点出“挂”)你们看过维吾尔族姑娘的小辫儿吗?是什么样的啊?(一条一条密密的垂下来，所以作者用“挂满”来形容，这样看来，作者用词可真准确呢!这样传神啊!我们在写作的时候也应该象作者这样。

4、有的槐花抱在一起，远看像(生：玉雕的圆球);有的槐花一条一条挂满枝头，近看像(生：维吾尔族姑娘的小辫儿)。这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢?让我们也来看看再美美地说一说。(PP)

5、无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。(板书：美)我们一起来读，体会这种美。

(B)出示句子：

嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。(PP)

1、你喜欢读这句话吗?说说为什么喜欢?

2、感受一下诗一样的韵味。变成诗歌的格式来读。

师：这两句话很有特点，老师把它们重新排个队，看!就是一首什么?

3、 “嗡嗡嗡”小蜜蜂在说些什么?还有谁也会来啊?想象说话。

4、这样有趣的小诗谁来读读，读得更好听。

评价朗读：“啪啪啪”应该怎么读?是“啪——啪——啪”(慢速)还是“啪啪啪……”(轻快)?为什么?“跑”能换成其他的词吗?师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们用自己辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们一起喜盈盈地来读一读。

(C)出示句子

中午，桌上就把摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。(PP)

1、评价朗读。

2师：(出示文中的清香、醇香、浓香)读读这三个香。

师：(三个香渐大出示)是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。

生有感情地读书。

师：(出示清香、醇香、浓香……点出省略号)越来越香，香得无法用语言来形容。

3、有一个字虽然没有直接写出香，但是却让人感受到槐花的香味，是哪个?“浸”是什么意思?在这里让你感觉到什么?

(D)师读第一句。

4、师：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去!让我们捧起书，把这美丽的一幕记在自己的脑海中。

生齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

五月，槐花漫山遍野，千姿百态，香飘万里，但对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的不仅仅是绝美的风景，更是无穷的乐趣。让我们也去和他们一道分享一下槐花带来的甜美和欢乐。

1、用自己喜欢的方式读课文2、3自然段，读完后说说看到了什么有趣的镜头?感受到了什么?

2、在槐乡你看到了什么?

(1)槐花让小姑娘更俊俏了……

哪个同学也觉得这个镜头有意思 ?读一读。

作者写错了吧?人怎么会飘呢?

赏“飘”(小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。

生：小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。生：小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。)

(2)大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗?说说有趣在哪里?

(3)女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美(引读第二句)

男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。(引读第三句)

3、师：真是一群活泼可爱的槐乡孩子们，还有什么有趣的镜头?

孩子被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

品“卧”，能换成“躺、睡”吗?为什么?

4 、槐乡孩子热情好客从哪些句子看得出来?

�师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指名回答)。哪位厨师来介绍一下?

真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，大家想品尝一下吗?喜欢吃咸的就读咸的，喜欢吃甜的就读甜的，都喜欢就一起读。

师生配合读：小朋友临走的时，槐乡的孩子还会(送他一大包蒸过晒干的槐花)。外加(一小罐清亮清亮的槐花新蜜)。

如果你是槐乡的孩子，你快乐吗?(把好东西和别人一起分享)

5、同学们的收获可真不少，能把自己喜欢的镜头背下来吗?

小结：槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了孩子们的眼福，填了孩子们的肚皮，香了孩子们的村子，也甜了孩子们的生活。怪不得课文说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢!齐读。

五、作业

六、板书设计：

21槐乡五月

 飘香的季节 孩子的季节

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵。

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。