《逍遥游》说课稿

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说课内容:人教版高中语文必修5第6课《逍遥游》

教材分析

《逍遥游》是人教版高中语文教材必修五第二单元的一篇课文。这一单元主要学习的是古代抒情散文，所选课文虽时代不同，文体不一，但都是古人真实情感的自然流露，这一单元的教学重点除掌握必要的文言知识外，体会不同作品的文体风格，及批文入情，把握作品的真挚情感也尤为重要。《逍遥游》是庄子阐发自己追求绝对精神自由思想观点的著名篇章。可以说《逍遥游》是《庄子》一书的纲领，集中体现了庄子的哲学思想。先秦说理文，最有文学价值的是《庄子》，就艺术特色来看, 《逍遥游》也可称为庄子的代表作。其文雄放、奇幻, 足以显示庄子的文章的艺术风格。

学情分析

学生对庄子的思想有一定的了解，但普遍感觉离自己的生活实际较远。

教学目标

知识与能力:锻炼语言表达能力 理解庄子的思想

过程与方法:通过朗读和想象体会庄子文章的艺术风格

情感态度与价值观:从庄子的思想中汲取对生活有益的营养

教学重点

体会庄子文章的艺术风格

教学方法

朗读法，提问法，点拨法

教学过程

(一)导入：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。庄子在先秦诸子中自成一家，独树一帜。具有独特的风格。这节课我们就来体会庄子的文风。

一解鲲鹏

(二)请一位同学朗读课文第一段，其他同学边听边展开想象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。有时候给学生一个机会，学生真的会还给我们一个惊喜。)

(三)让同学将自己想象到的鲲鹏的形象描述出来，(旨在锻炼学生的语言表达能力，鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。在描绘中真切地去体会庄子文章想象意出尘外，奇特的风格)

(四)管中窥豹，可见一斑。

1借用寓言说理。本文运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、寄托他的思想，使读者不知不觉进入作者所创造的意境，接受感染。

2 奇特的想象，先秦作家善用寓言者不只庄子，还有孟子、韩非等人，但庄子之寓言不同于孟子的民间传说和韩非的历史典故，大多是由自己想象虚构而成。如果说孟子、韩非等人的寓言重在“实”和“真”的话，那么庄子的寓言则偏于“虚”和“幻”。而这种想象虚构又往往超越时空的局限和物我的分别，奇幻异常，变化万千。

总之，庄子的文章意境开阔，想像奇特，能够运用大量幻想的、事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。

(五)联系伟大的浪漫主义诗人李白的诗歌，进一步体会浪漫主义诗风。(李白的诗歌和庄子的文章很相似，一样的想象奇特，一样的意境雄浑如《蜀道难》，《梦游天姥吟留别》《将进酒》等等，让学生触类旁通。)

二解鲲鹏

(六) 庄子主要的思想是无为，为什么会创造出鲲鹏那样富有力量与激情的想象呢，这和他的思想和谐吗?如果说毛泽东笔下的秋不同与其他的文人，是那样的充满生机与活力，很好理解，毛泽东是伟人，他有着雄心壮志。(引导学生深入理解庄子的思想)庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但是，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍，庄子在《天地》“一文中写到：“而今也天下惑，予虽有祈向，不可得也”。人世间既然如此污浊，他追求自由的心灵只好希冀在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。他笔下的大鹏，雄健美丽，志存高远，它能够振翅飞向“九万里”的高空，能够背负青天而飞向遥远的南冥;然而有所待的大鹏虽然能高飞万里，却也难以达到“逍遥游”的境界。鲲鹏是庄子苦闷心灵的追求之歌。

三解鲲鹏

(七)庄子创造了鲲鹏的意象后，这一意象便得到了后代文人的钟爱，诗词中多次出现，你能想到哪些诗句?并做简要的解说。

李白

大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。

假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

毛泽东

鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。

背负青天朝下看，都是人间城郭。

自信人生二百年，会当击水三千里。

李清照《渔家傲》

九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!

苏轼

鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。

后代的文人移情入景，又借景抒情，赋予了鲲鹏以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。

四课堂小结

庄子逍遥游的思想给你带来什么样的启发，对我们的生活有什么样的现实指导意义?(引导学生联系生活实际)儒家教我们要有所担当，要建功立业，实现人生的价值。这当然应该是每一个有志之人应该去做得。道家告诉我们“乘物以游心” “独与天地精神往来”，关注自己的心灵世界，让自己的精神摆脱现实的束缚，得到自由，以庄子的名义为自己一个问题，我们的心究竟能遨游多远?

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