鄂教版七年级（下）《心声》发展性阅读导学案

一、阅读目标
1.识记理解课文的重要字词。
2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。
二、目标链接
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。首先，它有助于突出作品的主题思想。其次，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次，它有助于展示情节的发展变化。
心理描写常用的方法：
1.直接描写式。这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
2.抒情独白式。这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
3.梦境描绘式。这是一些学生容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。
4.心理分析式。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。
5.神态显示式。这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。
6.行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。
7.环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。
三、阅读过程
走进作家及作品
黄蓓佳，1955年6月27日出生。江苏如皋人。著有小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年分配至江苏省外事办公室工作三年。1984年调入江苏作协任专业作家。1985年调江苏省作家协会任专业作家，副主席。其中儿童长篇小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

（2）以小组为单位，将下面的词语组织在一段话之中（书面口头均可）后进行班级展示，对不同的理解开展组间碰撞。
斩钉截铁 神情恍惚 妒忌 从容不迫

2.阅读感知。我们小组认为作者的写作思路如下：
第一阶段：公开课前，李京京 非常渴望朗读课文 ，可 程老师 怕影响公开课的效果，执意不让他读。
第二阶段： 回家路上 ，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起 乡下的爷爷和妮儿。
第三阶段：第二天放学后，李京京听 被指定的赵小桢 读课文，勇敢地指出她的不足却 反遭嘲笑 。
第四阶段： 公开课 上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了 程老师和全班同学 。.
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。
1．本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，找出你们组认为最典型的语句，体会语句表达了京京怎样的心情。
（1）我们组一致认为最典型的句子是：

我们小组通过讨论认为这个句子表达了京京
的心情。
（2）其他组找出的最典型的句子是：

他们组认为这个句子表达了京京
的心情。
2．阅读课文，思考回答：李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？这样写对刻画李京京的形象有什么作用？
我认为：李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。
3．《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？这写出了教师怎样的形象，与全文主旨有什么关系？
我认为： 心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
4、新语文实践活动
文章是怎么通过心理活动来表现主题的，心理描写-------人物形象------作品主旨，这三者之间是怎么发生联系的。写出小组的演讲稿，开展班级展示和探究，要做到“言之有物、言之有据、言之有理、言之有序”。
（三）交流展示 释疑导读（15分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：





2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：





（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力
天 使
⑴小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
⑵三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
⑶玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”她始终面带微笑在望着我们。奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下，很快又舒展了。心想，糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
⑷玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。”
⑸我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。
⑹我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。
（五）矫正评价 能力测读（15分钟）
环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
1．基础知识堂清:
(1)选出下列划线字的注音有误的一项（ B ）。（10分）
A.呵斥（chì）祷告（dǎo）嘟囔（náng） B.蜷起（quán）簪子（zān）抽噎（yì）
C.恍惚（hū）发窘（jiǒng）桢子（zhēn）D.琅琅（láng）捻子（niǎn）窸窣（sū）
（2）人物描写包括:A.语言描写B.外貌描写C.动作描写D心理描写。判断选择。
①京京忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。（ C ）（10分，每空2分）
②程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（ B ）
③“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”（ D ）
④“不是这样的！”京京终于叫出来。（ A ）
⑤他真想大声地读一段，用上全部感情去读。（ D ）
2.认真阅读《天使》，根据要求回答问题。
(1)第⑴段的划线句子是哪种描写，有何作用？（10分）
我认为： 心理描写 作用：说明我从内心里渴望成为一个好孩子，为后面的转变打下心理基础，作铺垫。
(2)本文人物描写最主要的方法是什么，请作简要分析。（10分）
心理描写。表现了“我”善良，渴求关爱，希望成为同学的榜样，得到了玛丽娅小姐的热情鼓励和积极引导后，决定做一个上进、体面的人。
(3)本文为何以“天使”为题，谈谈你的理解。（10分）
因为玛丽娅小姐具有天使般的美德）──宽厚，仁爱，善于发现学生优点；点明文章中心。 自我评价 小组评价