第五单元 教案

教学目标

1

．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2

．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3

．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理

解作品

的批判性。

教学重点

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时

一、导入

1

．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2

．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，

(1881-1936)

本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查

读准下列字音

1

．生字

丫杈

ch

à

憔悴

qi

á

ocu

ì

模样

m

ú

嫌恶

xi

á

n w

ù

可鄙

b

ǐ

什物

sh

í

惊惶

hu

á

ng

瑟缩

s

è

惩罚

ch

é

ng

虐杀

n

üè

宽恕

sh

ù

苦心孤诣

y

ì

堕

du

ò

蜈蚣

w

ú

g

ō

ng

伶仃

l

í

ngd

ī

ng

2

．形近字

嫌

xi

á

n

嫌恶

怒

n

ù

愤怒

堕

du

ò堕落

赚

zhu

à

n

赚钱

恕

sh

ù

宽恕

坠

zhu

ì下坠

诀

ju

é

诀别

决

ju

é

决定

抉

ju

é

抉择

3

．多音字

è

凶恶

恶

ě

恶心

w

ù

嫌恶

sh

í什物

m

ó

劳模

什

模

sh

é

n

什么

m

ú

模样

三、阅读课文，整体感知

（一）自主朗读课文

1

．朗读要求：

①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

2

．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

④试着用

一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（

1925

年、半殖民地半封建社会）

⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺叙、倒叙、插叙；

倒叙）

（二）思考

1

．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）

2

．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐

杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

3

．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不

同？（对待

自己当年的行为，深深地

谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）

四、合作探究

质疑、讨论、答疑

（一）

1

—

2

段（第一组问题）

1

．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊

异于北京竟在

这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）

2

．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）

3

—

4

段（

第二组问题）

1

．

3

－

4

段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2

．对我流露出什么感情？

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3

．朗读

（

1

）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（

2

）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）

4

．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

（三）

5

—

8

段（第三组问题）

1

．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2

．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3

．朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的

天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4

．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）

（四）

9

—

12

段（第四组问题）

1

．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2

．为什么说“带着无可把握的悲哀”

?

为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所

以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

3

．小结二：

本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

（五）课堂总结

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

五、探究文意

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（

可以从以下角度去思考）

1

．鲁迅对于小兄弟的感情

2

．对于自己的错误该怎么办

3

．怎样看待游戏

（手足情深、知错就改、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1

．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2

．有关天性的名言。

3

．说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。