七年级上《济南的冬天》教学设计
七年级上《济南的冬天》教学设计
第1课时
教学目标：
1．知识目标： 正音释词，掌握作者文学常识及相关资料，理清文章思路，简单分析1、2段。
2．能力目标： 培养学生搜集资料做好预习的能力，训练学生筛选信息、总结概括的能力。
3．思想目标：激发学生热爱大自然的热情
教学重点：理清文章写作思路，明确本语言选材的独特角度
教学难点：本文如何选取独特角度表现济南冬天的特点
教学步骤：
一、导入
二、学生介绍作者及相关资料，教师补充
三、学生个别读课文，其他同学边听边思考文章5个自然段各写了什么 内容
四、概括每段内容，理清作者写作思路
五、明确本文线索及作者如何用独特的角度表现济南的冬天
六、分析第1、2段
思考：
1． 济南的冬天的特点是什么？作者如何引出这个特点的？围绕这个特点作者是从哪几个方面表现的？
2． 济南的地理环境是怎样的？你认为这是不是个理想的境界？为什么？
第2课时
教学目标：
1．知识目标：品味生动形象的语言，学习本文描绘景物、表达感情的方法
2．能力目标：培养学生抓住关键词揣摩语言的能力，通过品读培养学生语感
3．思想目标：激发学生热爱美丽的大自然、用心体会大自然的情感
教学重点：品味语言，体会作者感情
教学难点：揣摩关键词句的精妙所在
教学步骤：
一、复习导入：
1．通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作思路，谁能告诉我，济南的冬天天气是什么特点？
学生回答——温晴（板书：天气 温晴）
2．作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
学生回答——抓住山和水
3．这节课我们就来看一看作者是怎样写济南冬天的山和水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。（PP3——本节重点）
二、精读分析山景图
（一）师生共同分析薄雪覆盖下的山景
1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？（PP2山）分别是什么？
学生回答——三种，分别是“阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山
（PP2——三种山的情况）
（板书：山 可爱）
2．三种情况下的山，作者认为写的最精妙的是薄雪覆盖的山，让我们跟随老舍先生的目光一起去感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南冬天里那山那雪特有的魅力吧。
3．让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。
指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。
4．作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
学生回答——抓住“妙”和“小雪”
5．那我们来看一看到底下小雪怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
学生回答——山上—山尖—山坡—山腰
6．按写作顺序揣摩词、句的精妙所在
（1）山上
矮松——“矮”这个字与什么协调？可与已经分析过的济南的地理环境、阳光朗照下的山的特点联系起来思考（矮与小山小雪协调）
越发青黑——已经下雪了，雪会盖住松树，可为什么还说是越发青黑？（雪小，盖不住整个松树，所以青黑色会露出来，而白雪的滋润和衬托显得更加青黑，说明冬天温暖，雪小）
树尖上顶着一髻儿白花——为什么用顶字？白花是什么？（象人的动作，用拟人手法，传神有情趣，把树写活了，另外因为在树尖上，所以用顶而不能用扛之类的词）（白花就是雪）作者为什么不说雪而说是白花？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪）
一髻儿——为什么写一髻白花，不用一朵白花？（髻象人的头发，梳在后面，与下边写象日本看护妇头上戴的洁白的帽子相一致，另外儿化，突出喜爱）
好像日本看护妇——这句话用的是什么修辞？写出了什么？（比喻，写出了树尖上有雪的矮松的美丽身姿）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？（全白子，好像给蓝天镶上一道银边，因为雪小，所以只能浅浅地盖住山尖。镶——象有意去镶，雪如巧匠妙手，用拟人手法，传神生动。作者喜欢雪的灵性，把它写的象巧匠一样。蓝天银边——色彩纯净美丽）
（闭上眼睛想一想这幅图景）
（3）山坡
草色露着——为什么草色会露着？（有草，因为雪小，盖不住，又因为冬天温晴，暖和，随下雪随化了，所以草色会露着）
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么（穿——象人一样爱美多情，喜欢雪的灵性，所以才会这么写）
花衣——什么像花衣？这是什么修辞方法？为什么像花的衣裳？这实际上是什么情况？（草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以写像花衣裳）（比喻）（因为雪小，冬天温晴，暖和，所以济南雪才会化得快，才有这样美丽的花衣）（这实际上是雪覆盖不匀）
为什么花衣裳上又会带水纹？——（因为冬天温晴，暖和，雪在融化，象水波一样，风吹动雪，象波纹）
被风吹动，露出更美的山的肌肤——被风吹动是动态描写，你怎么体会这句话？可不可以联系济南与北平相比较那部分结合风的特点说说（风吹水缓缓流动，色彩荡漾，更加柔美，照应温晴，没有风声）
（联系生活，想想眼前的文字让你想到什么，生活中谁会有这样秀美的姿态）
（4）山腰（PP5）
快日落
微黄的阳光写出了什么呢？（快要晶落，光柔和淡雅，不强烈，暖暖的色调）
薄雪——暖，小
好像忽然害了羞写出了什么？用了什么修辞方法？（雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，拟人）
为什么是微微露出点粉色？（阳光不强烈，柔情万种，生动表现出雪略带娇羞泛出淡粉的妖羞情态（拟人）
粉色能看出来什么？（小巧，精致，淡淡的粉色，与山的小巧秀美一致，说明现在是晴的天气，照应温晴）
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”
为什么济南受不住大雪？（暖，雪会化，承受不了，山象一样多情动人秀美）
小山太秀气可以看出作者对济南和济南的山是一咱什么样的感情？（用于形容女孩的词语作者直接用来写小山，喜爱赞美之情已无法抑制，对于济南的怜惜，疼爱）
7．总结：这一段写的美不美？写的这么美，作者的情感应该是什么样的？（疼爱，怜惜，赞美）用了什么修辞手法？（比喻，拟人）除了这些你觉得这段还有哪些地方美？（色彩，学生举例）那么这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）
（板书：秀气）
8．学生自由品读第3段落，体会作者感情
9．教师配乐范读本段，下面同学可轻声跟读，能诵读的可以诵读
（二）学生自己品读城外的远山并总结特点
1．刚才欣赏薄雪覆盖的山的美的时候，我们抓住了重点词（特别是动词）抓住修辞方法，结合图片闭上眼睛想象了美丽的色彩，从字里行间读出了老舍先生那种不言的情感，现在请同学们自己品读第7段，找出关键词，体会这一段的精妙（PP6）
2．学生讨论回答
卧——传神形象，人的慵懒，闲适，与第2段暖和安适地睡着相照应
小水墨画——与济南的小巧、精致、淡雅协调
3．总结城外远山的特点——淡雅并板书
三、学生自己品读赏析济南冬水图（提示：找出你认为用的好的词，结合作者感情，分析词句精妙）（PP7）
1．
济南冬水特点
2． 拟人——拿，不忍得，照个影儿——温度适宜，水多情，柳顾盼手法 生姿，生动传神
比喻——象空灵的蓝水晶，像地毯上小团花的小灰色树影——写出水的空灵澄清，生动形象
3．“这就是冬天的济南”——学生设疑解疑
“这”——“这块水晶里，包着……小灰色树影”
五、总结：
济南的冬天，山温情而安适，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们带着对济南的神往，跟随着老舍从容，亲切的笔，感受到了济南冬天的（温晴），济南真是一块人间（宝地）呀。老舍是用怎样的方法给我们铺开了这么一幅淡雅的水墨山水画的呢？（准确生动的语言，带着温情绘出来的景），我们的耳朵，我们的目光，我们的手指触碰到的不仅中济南那脉脉温情的山水，更是老舍对济南那种真切的情思，用有情的心有情的景呈给我们的画。从字里行间，我们可以感受到老舍先生对济南的热爱赞美（学生齐答）
板书：热爱赞美
作者的情是通过景表现出来的，情景交融，语言生动形象。带着情去写景，你笔下的景会更美更动人，希望我们同学在写作时要注意学习这一点。
六、让我们伴着悠扬的小提琴声，再一次体会济南的美景吧。
小提琴伴奏，师生共同轻声朗诵3或3-5段。
板书：
济南的冬天
老舍
可爱
山 秀气 情景交融
温情 淡雅 热爱赞美 语言形象生动
暖
水 清