《口技》教学杂谈

〖如何通过有效的朗读指导，帮助学生解读文本〗

《口技》描写了一场精彩的口技表演，表现了口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。全文生动形象地描绘了表演者精彩表演和听众的反应。表演有变化：一是四口之家在深夜由犬吠而醒、又醒而睡的情形;二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。行文更是有起伏，有轻重，有缓急，波澜不定。学习《口技》应该多读，在诵读中不仅要积累文言词语，理解内容，更应在朗读中揣摩语言，体会文中对表演者高超技艺的生动逼真的描写，并在理解课文的基础上背诵全文。

由此可见，在本单元的教学中，要有效地指导学生朗读。在朗读中感知课文主要内容，加深学生对课文的印象，领会课文所表现的美。切忌用琐屑的理性分析去湮没语文课堂的美，通过朗读，让学生对语文着迷。

朗读教学一般分为五个步骤──读通(扫除文中的拦路虎，并能够初步感知课文内容，理清课文脉络。);读熟(加深学生对课文内容的理解);读懂(就是说要让学生在朗读的过程中有所思、有所悟，读懂课文内容和文体特征，有自己独特的见解，同时受到思想的熏陶;读情(不仅要使学生通过朗读课文体会出文章的思想感情，还要使他们能够将自己的理解和感受用声情并茂的语音将其表达出来);读美(让学生在朗读过程中受到美的熏陶)。教师要在教学过程中指导学生一步步实现这些目标，从而不断提高他们的朗读水平。

〖学生语文兴趣培养四法〗

良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学自告奋勇仿火车声，仿马蹄声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。

〖小议语文多媒体教学〗

在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上《口技》一文时，可以给学生播放一段口技，让学生来描述其间的情景。这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破 40分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。

〖寓教于乐──谈语文教学中的组织艺术〗

信息时代的来临使各种信息纷至沓来。各种影视娱乐节 目吸引着人们的注意力。我们在欣赏各个栏目主持人精彩语言之余，也应学习他们独特的沟通艺术。其实我们语文课堂与这些栏目某些地方有相同的地方。老师课堂导入的形式、语言风格等方面对学生有着很大的影响力。例如讲授《口技》一课时，如果一开始就向学生大谈口技的特点，肯定不会激发学生的兴趣和好奇心。相反，如果如果借助于多媒体或录音机向学生先展示一段口技作品，然后在就此切入文章的学习，肯定会使学生的兴趣高涨。教学目标的实现也就水到渠成。

〖浅谈语文课的导入〗

音像导入是指采用放录音、录像、幻灯片等手段引渡新篇目新知识。音像本身具有的新鲜、生动、趣味，很容易激起学生的学习激情。例如，讲《口技》一课，教师可先在学生不知情的情况下播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸，海浪拍击，列车飞驰，机器轰鸣，战场厮杀，婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，然后告诉学生这是口技表演，学生当然大为折服，课堂气氛异常热烈。