单元检测讲评课教学设计

〖设计依据〗

1、《教学管理若干规定》关于语文的“上课要求”中：“依据教学目标，评价学习成果，通过总结性测试和评价以检测学生达成目标的程度，并及时反馈、矫正。”

2、《语文教学系统理论纲要》关于“优化语文成绩测试系统”对语文测试的目的和要求：“引导学生系统复习学过的语文知识，检查其理解掌握语文基础知识及基本应用技能的情况，评定其学习成绩及教师的教学效果，发现薄弱环节，及时改进教学。”

3、改变落后的现状，有必要优化单元检测讲评课：因当前部分教师不注重此类课型的优化，对着答案照本宣科，不注重学生知识内容和应用技能的过关，不作好单元二次检测。

〖讲评目标〗

1、通过学生自查，分析自己答错的原因；让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细不粗心大意及平时作好全面复习的重要性；

2、通过投示参考答案及教师的简单讲评，使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧；

3、通过讲评后的单元二次检测，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。

〖讲评设想及课前准备〗

1、课前教师全面批改好学生的单元检测卷；

2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；

3、事先分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。

〖讲评媒体〗

电脑多媒体课件或MicrosoftPowerPoint幻灯片制作软件。

〖讲评时数〗一课时

〖讲评进程〗

一、讲评导入：

1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入；

2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入；

二、分析数据

1、教师用投影片公布该单元检测全班的部分数据资料，包括：

1）平均分—优分率—差分率—合格率；最高分—最低分；

2）与上次检测成绩的比较；与同一科任邻班成绩的比较；与全级成绩的比较。

3）进步10分及退步15分以上的学生名单；优分学生名单；

2、教师分析：本次检测成绩高低的原因（投影显示）：

1）教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点；未能做好个别学习成绩差的学生；

2）学生方面，如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度；国庆7天假期学生过于放松学习及复习；大量低分学生拉低了全班总体平均分；

3）肯定学生的长处——批评学生在学习和检测中的不足；

三、学生自查

1、教师发放已批改的检测卷；

2、学生分组自查及小声讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。(教师用投影显示自查活动的要求)。

3、小组代表发言：回答下列问题：

1）你对本次语文检测卷总体上感到难做还是易做，为什么？你感到哪些题目较难，哪些较易？

2）对此次检测，事先预测自己可能会得多少分？而结果是多少分？成绩是否理想？是进步了还是退步了？

3）你对自己今后提高语文学习成绩有什么打算？

四、具体评析

1、评析选择题：

1）教师分析：错误率较高和较低的题目；

2）提问：学生回答错误率高的题目答案和选答的原因；

3）其他各题错误率显示及其答案（用投影）；

4）学生发问：为什么这样选答——教师指名部分学生讲述其选答的原因——教师再明确和强调（续用投影）。

2、评析填空题：

1）教师分析：答得好与差的题目；分析好与差的原因；总体得分情况分析；

2）提问：个别学生回答部分填空题的答案。

3）投影显示：填空题的全部参考答案。

4）学生反馈：对不明答案作出质疑，教师作明确和分析。

3、评析阅读题：

1）教师分析：该部分题目答题情况简单分析；

2）提问：个别学生回答部分阅读简答题的答案；

3）教师明确并用投影显示该部分题目的参考答案。

4）学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈，师生间相互明确。

五、拓展和提高

1、学生自己凡自己答错的题目，根据教师的分析和明确，用红笔或其他颜色的笔修改过来，边改边再识记和理解，准备即时进行二次检测，下课后由科代表把试卷收上并交由教师检查和保管；

2、进行二次检测。

发事先印好的二次检测卷，学生用10-15分钟的课内时间独立完成并即堂交卷。

附：讲评课板书设计

（渗透于MicrosoftPowerPoint多媒体课件投影）

附：单元检测讲评课讲评流程表：