《望月》教学设计7（第二课时）

教学目标：

1、激发学生主动积累诗句

2、理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

教学过程：

课前欣赏儿童歌曲《小白船》

一、导入

1.今天让我们继续跟随作家赵丽宏的步伐,去江轮的甲板上-望月

此时夜深人静,作者独自一人去赏月,让我们轻轻地读-望月

2.课前的那首《小白船》你们一定不陌生吧，在日本音乐家的眼里，月亮是一艘小白船，带着我们漂向西天。而在一位小朋友的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。

出示诗歌：谁来读一读这首小诗。

评价：多调皮的月亮阿，让我们也来读一读。

二、学习第三部分

1.听了这首诗你有什么感想呢？你知道吗这可是我小外甥的杰作。我的小外甥聪明好学、爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。你们不妨也和他聊聊阿。

现在就请你打开书，读读14-20，仔细看看他眼中的月亮是什么样的！

2.自读交流，你在他的眼里，看到了怎样的月亮。

A小月亮闪闪发光

B像眼睛，天的眼睛

出示词语 不假思索 假：借用 小外甥应答迅速，说明他早有准备

C这是明亮的眼睛

D闭上、睁开、睁大

月亮可真调皮，谁来读这调皮的月亮。

E月亮困了，睁不开眼睛了。

像人一样，要休息了。

3.其实月亮睁眼闭眼的景象我们大家都见过，我们把这称为月的阴晴圆缺。你知道月亮睁眼闭眼是什么样子吗？

出示新月弦月满月

4.再读读他的话，你还能发现什么？

省略号：省略号省略了什么样的眼睛？

半开半闭的，眯着的，瞪着的

过渡：小外甥眼中的月亮十多变的，就像天的眼睛。而在我的眼中，月亮却是另一轮月亮。

三、学习第一部分

1.出示图片：师背第二小节，如果让你用一个词来形容我眼中的月亮，你会用上哪个词？你从哪里读出来的呢？出示第二小节

2.在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读习惯。

读到让你心动的词语或句子，请用线把它划下来，如果能在旁边写下自己的感受就更好了。

3.交流：

A月光的安详体现在哪里？用在月亮的身上，让你感觉到了什么呢？

B有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？用水声来衬托宁静，这就叫以动衬静。我们平时写作文时也要学会这样的写法。

C黑色剪影 以静衬动。动静结合

D什么叫“镀”？让月光有了感情，形成了一幅美丽的画卷。

月光、江水，芦荡、树林，好一幅“江上月夜”图。谁想用你的声音把这一切记录下来。指名读。

4.其实不同的人读书会给人不同的感觉。只要你眼中有月，心中有月，就会有一片独特的月光。让我们一起用声音来记录这月光。

5.江面星光点点，两岸若隐若现，眼中的月亮是如此安静柔和，一切尽在不言中。

出示省略号：这小小的省略号，正是作者留给我们无限的遐想。

6.对于月下美景，怎不让人浮想联翩阿。无数的文人都为之倾倒。老师特别喜欢冰心奶奶和朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

（多媒体出示冰心和朱自清的两段文字，学生配乐诵读。）

四、学习第二部分

1.都说诗人是最多愁善感的，他们对月当歌，写下了不少诗篇。我的小外甥也在月下对我发出了挑战，我们来对诗。

出示诗句 齐读

2.诗人看到了月亮，心中在想什么？你能从他们的诗句中体会到吗？选择你最感兴趣的一句，先和你的同桌说一说。

3.谁愿意和大家一起分享你的感受？

多情的诗，多情的月。这样，我们请男生读我的话，女生读小外甥的话。齐读

4、其实写月亮的诗多如繁星，聪明好学的小外甥当然不会就此作罢，你看出来了吗/。

省略号：12个点表示整行或整段的省略。你能给他们接着对吗？男生和女生来个比拼，男生说一句，女生对一句，看谁搜集得多，说得好。可以不用举手，站起来声音响亮就行。

评价：看来我们五1班的同学和文中的小外甥一样聪明好学，积累了这么多月亮的诗句，希望你们能把这个好习惯继续保持下去，活学活用，我想你们一定会有很大收获的。

5.在这里，老师还给你们布置一个作业，下课后请你搜集一些描写山水的诗句，我们也来个对诗比赛。

6.老师这里也有一些写月亮的诗句要送给你们，让我们一起来记住。齐读

7.诗句是美妙的，月光是迷人的，所以出示：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

清幽旷远是什么意思？

五、升华

1.和我的小外甥交谈可真是一件愉快的事情。现在我觉得诗人再多情也敌不过我的小外甥。你看

出示天的眼睛，齐读

2.月本无情，但只要心中有情，月亮就会更多情。出示21师读

让我们再次用心望一望这明月-----读题。

六、作业