《马说》导学案12（苏教版八年级下册）

年级八年级 课型：精读课 课时：2课时 执笔：

审核：备课组 时间：学生班级： 姓名：

教学目标：知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。 4.翻译并背诵全文。

过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

重点： 翻译并背诵全文 难点： 认识伯乐与人才的关系

学法指导： 1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。

3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。

教学方法：读 议 展 点 练

第一课时

一．引导探究

1.读写字词：

骈死pián 槽枥cáolì 粟sù 外见xiàn 食马sì 祗zhǐ 邪yé 一石dàn

2. 用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

①安求其能千里也 ②食之不能尽其材

3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。

①“说”是古代表示 的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。

②韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“ ”之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。

4.朗读课文，用课文原句填空。

①伯乐对千里马重要性体现在“ ”。

②没有伯乐，千里马悲惨的命运是“ ”。

③千里马有异于常马的特征是“ ”。

④造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”， 才能被埋没的根本原因是“ ”。

⑤作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“ ”。

⑥食马者的浅薄愚妄体现在“ ”。

⑦揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ” 。二．优选精练

（一）基础演练

1.解释下面句中加点的词。

①一食或尽粟一石（ ） ②食马者不知其能千里而食也（ ）

③且欲与常马等不可得（ ）④骈死于槽枥之间（ ）

2. 用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。

①食马者不知其能千里而食也 ②且欲与常马等不可得

3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见 _ __通__ _ 含义：___ ____。

②食之不能尽其材 __ __通___ 含义： 。

__ 通__ _含义：_ __ __ 。

③其真无马邪 ___ _通___ _ 含义：______ ___ 。

④食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是

⑤祗辱于奴隶人之手 通 ，含义是

古今异义词

①一食或尽粟一石 古义： 今义：

②是马也 古义： 今义：

（二）能力提升

1.翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③且欲与常马等不可得。

④其真无马邪？

2.填空。

①“说”是古代表示 的一种文体。

②《马说》运用了 的写法，用“千里马”比喻 ，用“ ”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“ ”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者 的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。

③“千里马”才能被埋没的直接原因是“ ”，才能被埋没的根本原因是“ ”。

④《马说》的主旨句是“ ”。

三．拓展延伸

1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。

一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。

2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？为什么？

A.韩愈—— 牢骚满腹痛骂当局

B.苏秦——刺股苦读发奋成材

C.韩信——另寻明主开创大业

D.陶渊明——归隐田园孤高自傲

3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋没？

教（学）后感：

年级八年级 课型：精读课 课时：2课时 执笔：韩云生

审核：备课组 时间：2013-3-5 学生班级： 姓名：

教学目标：知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。 4.翻译并背诵全文。

过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

重点： 翻译并背诵全文 难点： 认识伯乐与人才的关系

学法指导： 1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。

3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。

教学方法：读 议 展 点 练

第二课时

一、基础部分

1．下列加粗字的读音有误的一项是( )

A．祇(zhǐ)辱于奴隶人之手

B．骈(pián)死于槽枥之间

C．食(shí)马者不知其能千里而食也

D．其真无马邪(yé)?其真不知马也

2．解释下列各组中加粗的字。

(1)一食或尽粟一石( ) 食之不能尽其才( )

(2)执策而临之( ) 策之不以其道( )

(3)其真无马也( ) 其真不知马也( )

3．下列句子中无通假字的一项是( )

A．食之不能尽其材

B．才美不外见

C．其真无马邪

D．安求其能千里也

4．下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( )

例：鸣之而不能通其意

A．祇辱于奴隶人之手

B．执策而临之

C．燕赵多慷慨悲歌之士

D．骈死于槽枥之间

5．下列说法不符合文义的一项是( )

A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。

B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。

C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。

D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

阅读下文，完成6～10题。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

6．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是__________________________。

7．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_________________________________________”的命运。

8．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？(整理文中有关句子回答)

9．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。

10．对下列句子的意思，解释不当的一句是…( )

A．食马者不知其能千里而食也

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它

B．才美不外见

它的才能和美好品质不被外人看见

C．安求其能千里也？

又怎么能要求它日行千里呢？

D．食不饱，力不足

吃得不饱，力气不充足

二、提高部分

阅读下文，完成11～14题。

蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。

11．解释加点字的意思。

辄持取( ) 人或怜之( )

苟能行( ) 又持取如故( )

又不艾( ) 亦以病矣( )

12．选出加粗词用法不同的一项( )

A．以厚其室 B．为去其负

C．日思高其位 D．大其禄

13．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？

14．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是( )

15．学习知识要一点一滴，善于积累_____________________________________；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。

A．细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路

B．能铺出千里路的是细小的不显眼的石子

C．不显眼的细小石子，却能铺出千里路

D．千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子

教（学）后感：