谈谈语文课程资源的开发和利用

语文教材是什么？是语文教师教学和学生学习的全部，这就是时下比较准确的语文教师心中的答案，不管语文教师是否承认这一答案。基于语文教师对语文课程资源的这种认识，我们就不难想象出当前语文教育的现状了。把语文教材等同于语文课程，这就是一个不小的认识上的错误，这一错误认识不剔除，语文教学想回归科学的轨道是做不到的。

语文教材，充其量是语文课程资源重要的一部分，绝对不是语文课程的全部，正如叶圣陶先生所说：课文无非是个例子。既然是个例子，那么就告诉我们这样一个论断：例子从数量上来说是占据少数，一定还有更多的不是例子的文章等着我们学习。正是这些更多文章的学习，才使例子有了存在的意义。可是我们当前的现实是：语文教师不折不扣地执行教材的全部，不敢有丝毫闪失，别说是不用现行的教材，就是选择有关课文来用都不敢做。由此，我想起了青岛的王泽钊老师和潍坊的一位小学语文老师，他们在开学的两周之内，就把本学期的教材处理完了，然后自己编写语文教材进行后续教学，他们的做法都取得了巨大的成功。我们不得不承认，他们都是语文教学的智者，因为他们是语文教育真正的“明白人”。

如果我们没有胆量像王泽钊老师那样处理教材，我们总可以对教材进行取舍的处理吧。对一些自己认为不能有所作为的课文，大胆舍弃；对一些自己认为语文味道十足的课外文章，纳入教学内容。把语文课程建设成一个开放的系统，真正实现语文教学内容生活化的目标。我们的教材中有很多篇目，老师们并不喜欢，教起来也少有作为，可是为什么我们不放弃呢？不但不放弃，而是硬教、强讲，教者无精打采，学者索然无味，这又是为了什么？其中个中原因，我想语文教师自己都说不清楚。

作为提出问题的我，也不敢说出自己心中的答案。但不敢怎样，我想表达的是这样一个观点：教材中的课文可以舍弃，教材之外的文章可以作为教学内容。原封不动地使用教材，语文教学之路越走越窄；有更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。