让学生的语言和精神在实践中生成

教学案例：

师：同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时间)

(同学们纷纷举手，跃跃欲试)

[7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察，并适当作记录]

师：刚才这7位同学用了多长时间做完了实验?

生：(齐声)15秒。

师：文中的7个小学生呢？

生：他们只用了3秒钟。

师：15秒，我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说说是什么原因造成的呢?

生1：刚才在实验开始时哨响的一瞬间没有人拉球，浪费了时间。

生2：刚才他们没配合好，没有先人后己的精神。

生3：我发现他们刚才在拉球时，都只顾自己，急着把球拉出去，几个同

学一起往上拉，球被卡在瓶口，出不来了，他们没有合作好。

师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而他们没有在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，你将给他们提那些建议呢?

生1：我想我们首先商量好，然后有秩序地逃出去。

生2：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。

生3：我想先让别人出去。

师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。这种精神值得我们学习。你们明白了吗?

生：明白了。

案例解读：

一、《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为了体现这一指导思想，本节课上，通过学生的动手实践，学生不仅参与了操作、观察、记录，而且还通过交流、展示自己在活动中的感受或收获，这样的学习过程无不体现了实践性的特点。同时，学生是在真实的实践情境中体验语文，学习语文。

二、通过具体的实践操作，比较、发现差距，并通过自主发言,发掘其中的思想教育因素进行思想教育,然后小结,最后轻轻一句“对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。这种精神值得我们学习。”给学生的印象很深。从学生的表情可知，思想教育的目的达到了，在这样的基础上进行思想教育才不会失之于空泛。