实践­——口语交际训练的平台

实践­——口语交际训练的平台

­——第三册语文口语交际教学要点点击

人教社大修版六年制小学语文第三册共安排了八个口语交际训练项目，分别是《我告诉你》、《秋天里》、《打电话》、《说说有什么不同》、《说绕口令》、《买文具》、《我说你猜》、《小鸭得救了》等内容，这些口语训练不仅内容丰富，而且具有较强的实践性和开放性，因此，我们要打破单纯的“排排坐，大家说”的传统做法，将口语交际与课外实践结合起来。

一、先观察后交际

《秋天里》主要是让学生交际一下秋天的景色及趣事；《说说有什么不同》是比较两幅图有什么不同；《我说你猜》是人物描述的训练。这三个训练内容必须建立在认真细致观察的基础上，忽视观察这一基础，其口语交际必定是静态的，历史的，不利于学生观察能力的提高及习惯的养成。比如《秋天里》的训练，我们可以把学生带出教室（因为本次口语训练属时令性内容），先让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让学生尽情的畅谈，尽情的遐想。《说说有什么不同》，属于课内静态观察基础上的口语交际课，对于这类训练内容，首先要放手让学生在一定时间内进行独立的观察，过早过多的讨论不利于学生独立观察能力的培养。在此基础上，以小组为单位分别说说各自的观察结果，不仅要说出不同点，还要说出相同点，然后引导学生按照一定的逻辑顺序进行表达，如“我认为……”，“我通过观察……”，“两幅图的相同点主要表现在……，不同点表现在……”等。最后，还可让学生简要评判一下谁说得好、谁有进步等。对于《你说我猜》，首先要给足时间让学生观察、琢磨，采用多种方式启发学生观察时学会抓住主要特点，然后以小组和班级为单位，分别说说、猜猜、评评，不仅要评谁说得好，还要评谁“猜”得好，为什么好等，在全员性、趣味性中提升学生的交际能力。

二、先实践后交际

《打电话》中的交际和一般交际相比，具有要略性及礼节性的特点，在日常生活中显得越来越重要。对本次“打电话”的训练，首先要布置学生进行实践，可以和老师通话，也可以和亲戚、同学通话（没电话的除外）。然后组织学生交流，说说打电话应该注意些什么，怎么打？还可让学生讲讲打电话中的趣事。再此基础上，组织学生四人一组进行模拟训练（边演练边评述），要求说话有礼貌，交谈中要点要突出，尽量做到简洁、明白。《买文具》重在训练学生生活化的交际能力，因此，有条件的可以布置学生实践一下，实践中可以“买”可以“不买”，也可以只是选一选、问一问，可以要求售货员对商品进行介绍等。对于态度冷淡的售货员要学会忍耐和避让。练习中，还可以让学生讲一讲平时买文具（或购物）中的一些趣事。《让我告诉你》是本册教材的第一次交际训练，要求学生相互交际一下暑假里的一些有趣的活动，属于实践活动的再现性交际。首先要营造一种宽松的环境和氛围，把学生的思维拉回愉快的暑假生活中，然后独自的回忆，可以借助暑假日记（或作业），在充分回味的基础上，选择最有趣的事情或活动进行独自的内部语言组合，再分组进行交际，要求学生要边思考边说，尽量做到表达通顺不重复，使用普通话，声音洪亮。在小组充分交际的基础上，每个组推荐一名选手上台表述。交际结束，还可以要求学生写下来。

三、先交际后实践

《说绕口令》是训练学生的反应能力及咬文嚼字的能力的一种表达训练形式，将其作为交际训练内容，主要是要营造一种和谐的充满趣味性的交际氛围。课文要求学生把知道的“绕口令”说给同学听，实际上，学生知道的一是不多，二是可能不是很规范。因此，我们可以先进行交际的训练，再进行实践性练习。首先，老师让学生说一说自己知道的“绕口令”，根据学生说的情况进行适当的指导，要求学生做到一慢、二准、三流利，然后引导学生自己收集“绕口令”进行反复的练习。再利用一定的时间组织学生开展竞赛活动。在评说的时候，要求学生能准确发现并纠正同学表述中的错误，切实体现互动性。《小鸭得救了》的训练过程应该是“观察­——想象­——交际­——实践”。首先是进行观察，明确大意，然后是想象，说说该如何（或者怎样）救出小鸭子。其次是将自己想象的内容充分地表达出来，要求将时间、地点、过程、结果等尽量交待清楚。除了进行上述常规训练以外，我们还有必要引导学生进行实践，如取出掉在洞中的皮球等，让学生将自己的想象与实践对应起来，丰富了交际的形式和内容，增强了交际的趣味性。

总的来说，口语交际要注重实践，要与学生的生活联系起来，同时还要尽可能多地让学生走出教室，沐浴大自然的灵气，只有这样，才能真正提高学生的交际兴趣及交际水平。