“童趣”是让低年级课堂教学有效的关键

《小小的船》是人教版一年级上册第七课。这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣和想象。我安排一课时完成所有的教学内容并进行想象说话的训练。

因为教学内容较多，在整节课里我还是比较担心完成不了教学任务，也害怕学生接受不了。但没想到一节课下来，我的感觉还比较好。我从两个方面叙述一下我的感觉：一方面学生在整节课里，兴致较高，乐于参与到学习中去，而且学习效果较好。另一方面，作为教师的我也因学生的表现，而更加地投入，每一教学环节都得到有效的落实。由此，我不由得深思，为什么很多情况下，自己的课堂上我总能感觉到学生学得不主动不快乐不投入，而学生的情绪影响着我的情绪，我便会毫无激情地继续着痛苦的课堂教学，也因此上完一节课后我总会觉得郁闷不快乐。试着回顾这一节课，仔细地回看自己的设计，才恍然大悟！原来上好一年级的课，“童趣”是关键。

一、导入有童趣

良好的开端是成功的一半。这一节课里，我注意采用猜谜导入，课伊始，学生的眼球便被谜语吸引住了，兴致勃勃地把小手高高举起，争着猜谜。顺着谜底的揭开，漂亮的一轮弯月冉冉升起，与此同时我用童味十足的语言介绍着，学生由刚刚的兴致勃勃地高举小手到安安静静地睁大眼睛看着，强烈的视觉冲击，让他们不禁发出惊讶的赞美声。更有趣的是歌曲《小小的船》的播放，让安安静静地睁大眼睛看着的他们兴高采烈地张开小嘴唱起来。至此，学生已经完全进入了课堂，开心地参与到整个课堂中来，为后面的有效学习奠定了基础。

二、读文有童趣

成功的导入，让学生兴致盎然。接下来是读文，为让学生有兴趣去读文，我设计了五读课文。一是赛拼课文：学生和同桌比赛，看谁最快把课文拼读完。二是猜拳读文：学生通过猜拳决定谁先后读（此举让学生在玩中读），看谁读得准？三是赛读说文：学生在班上自我推荐读文，并说说自己最喜欢哪一句话，为什么？看谁读得准读得流利？看谁说得好？四是听读练说：师配乐朗读，学生侧耳细听，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么？它们象什么？五是看谁会读：通过“我做你的小老师”练习朗读活动，让学生学会有感情朗读，并在班里进行感情朗读展示。这五步读书，让学生真正乐意地参与到读书中去，而且我感觉是有效的。

三、识字有童趣

识字是最枯燥的，我害怕上识字教学，而学生也害怕识字课，实在是太枯燥了。怎么办？在这一节课里，我充分利用同桌合作学习，让他们在同桌间的玩耍中识字。我同样设计了五个环节：一认二拼三记四组词五展示。具体操作如下：一是认，即让同桌比赛看谁认的字多。二是拼，即学生认完字后对不对呢？让同桌两个人一起通过拼拼音检查对不对，同时巩固认字。三是记，同桌间玩“我教你记字”的游戏，看谁的办法记字快而又牢固？四是组词，同桌开火车比塞组词，不会的可以让同桌当小老师教。五是展示，通过四环节的识字，学生开始在班里展示自己的识字能力了，一般整张桌子的比赛。这样的操作识字，我发觉全班学生确实是动起来了，而且还发挥了同学间互帮的作用，比集体学习生字的效果还好。

四、写字有童趣

小孩子天生爱做老师，充分利用这个特点，在写字教学中来一个“我当写字小老师”的游戏，让学生先认真观察生字怎么写，然后当小老师，教老师写字，看谁教得好？任务布置下去，学生可快翻开书，可认真观察了，而且教老师写得时候，也教得象模象样。

这是一节课带给我的一些思考和收获，当然低年级的课堂教学除了每个环节要充满童趣外，我们的教学语言、评价语言同样也要充满童趣。