搜索春的姿容

一、设计意图

上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来(展示台已分解穿插在课前、课中和课后)，牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在!

二、学习目标

1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。

2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。

4.收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。

三、课前准备

1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有关春天的歌曲。

2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。

3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》(威廉·柯贝特)、《春日序曲》(陈敬容)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)、《春》(朱自清)等。

4.了解春天里有哪些花。

5.组织春游，提醒学生要有所发现。

四、教学过程

(一)踏进春的大门

“冬天即将过去，春天还会遥远吗?”春天是一个多么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”!今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。(出示课题)──搜索春的姿容。

那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?

课件出示：春天在( )。

(校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……)

春天真是无处不在，无孔不入呀!

(二)欣赏春的美景

1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢?

“出示：春天里，我发现( )在悄悄地变化着。

(1)自主思考。

(2)学生反馈，教师有选择地板书。

(阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……)

注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。

2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件(春景音像)。

你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。

出示：在( )，我发现( )在悄悄地变化着：( )。

(可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。)

3.观察多仔细呀!把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物?

例：__________的阳光 __________的树枝

(1)自主试填(口头)。

(2)交流：(表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生)

(3)读一读，再完成书中的“我会说”。

(4)自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。

春天来了，__________多么__________呀!

4.知道吗?春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。(出示课件)

(1)你看清了吗?这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。(先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物)

(2)再用上句式表达：__________像__________。

例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。

(3)观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗?

小草像__________ 松鼠的尾巴像__________

柳条像__________ 泉水的声音像__________

(三)吸收春天的养分

确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。

1.赏对联，背对联。

刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢!

(1)出示：“紫燕剪春风”。

(2)再出示：“黄莺鸣翠柳!”读一读。

(3)简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。

(4)出示：“读读背背”中另外三幅对联。

(5)试说__________对__________。

(6)解释对联：学生试解，教师再补充。

(7)对对联，填对联，背对联。

2.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。

(1)我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。

(2)你还知道哪些古诗也是描写春景的?能试背几首吗?

(《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)

3.春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。

(四)聚焦春的灵魂

花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗?赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。

1.播放学生带来的花卉光碟和图片。

2.交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。

3.简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。

4.欣赏有关花的诗词(《江畔独步寻花》等)、美文(节选)。

(五)描摹春的姿容

面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。

1.出示“读读认认”。

(1)自主识字：①书中利用什么规律教我们识字?

②你用什么方法记住这些字?

③给新字组更多的词。

(2)交流反馈，教师板书扩词。

(3)用各种方式巩固生字。

(4)选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。

2.多能干呀!一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。

(1)写前简单指导。

出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……

②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢!只要用心听。

③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……

④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?.

⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……

(2)学生执笔描绘，教师倾情指导。

(3)赏析佳作，展示佳作。

(六)应对春的考验

师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：

1.写出10个以上有关春的成语。

2.背诵一至两首有关春的课外古诗。

3.收集、背诵春联。

4.根据自己的作文画一幅插图。

5.收集有关城市市花的资料。

板书

搜索春的姿容

植物──( )的柳枝( )的小草( )的花朵……

动物──( )的青蛙( )的小鸟( )的松鼠……

天气变化──( )的春雷( )的天空( )的阳光……

人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜

……