《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

教材依据：

苏教版小学语文第十册 《彭德怀与他的大黑骡子》

设计思想：

《彭德怀与他的大黑骡子》是记叙文，讲的是红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

教学时以读为主，悟读交汇，引导学生在自主阅读的基础上进行对话交流，体现语文课堂书声朗朗、议论纷纷、情意融融的特色。力图在整体把握课文的基础上找到本文的一个支点，牵动整个文本的教学，突破教学的重点和难点，实现“长文短教”。

教学目标：

1、能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2、能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

教学重点：

抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情，了解彭德怀下达三次命令的原因。

教学难点：

感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

教学准备：

课前搜集有关资料，制作课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、课件出示：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。

师：这首诗是毛泽东用来赞颂彭德怀的。你读读，看能读出什么?

生自由读，然后说。

师：是的，彭德怀是一位勇士，但他也有柔情的一面。今天我们就要继续来认识他。

师：(出示课题——彭德怀和他的大黑骡子)大家一起读。

2、 板书课题。

二、自主学习，感悟彭德怀对大黑骡子的爱

同学们，今天我们继续学习第21课《彭德怀和他的大黑骡子》。漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，一起出生入死征战沙场，在彭德怀的心里早就深埋着对大黑骡子的关心与疼爱，这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，彭德怀的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。现在请同学们默读课文，用“——”划出彭德怀爱大黑骡子的句子。

(学生交流)

1、有时,彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:”你太辛苦了,连一点料都吃不上.”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着他吃完.

学生回答。

师小结，指导朗读

2、生:彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:”部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地.”从深情可以看出来.

师:同学们,我读这句有点奇怪,为什么对大黑骡子的表情是深情的，而对战士们的语气却是平静的呢?(生答)

师:原来那平静的外表下涌动的是深情.

3、彭德怀背过脸去

师:如果我们能够看到,那你说在他脸上写着什么?

4、我还能从枪声响了.彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽看出来.

师:一般在什么情况下会摘下军帽?

生:在战友牺牲的时候,在怀念烈士的时候---

师:所以我们从这句话感到,彭德怀将军是把大黑骡子看成了自己的亲密战友啊!你能读出这种心情吗?生读

5、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:”我吃不下,端开!”

发火是因为心里特别难受,想到这里有大黑骡子的肉,难以下咽.

三、研读板块：从矛盾中体会爱战士

师：既然彭德怀这么爱他的大黑骡子，为什么还要下枪杀大黑骡子的命令呢?

(红军断粮了，战士们饥寒交迫，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，与战士们同甘共苦，一起走出草地。)

师：彭德怀下了几次命令?读课文，划出来。

师：3次命令分别用了什么样的语气下达的?(果断，不耐烦，怒吼)

师：让我们一起走进彭德怀的内心世界。

第一次命令

1、引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。(出示，齐读)

问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么?生答

问：此时此刻，他想到的是谁?(自己的战士)他想到过自己吗?(没有)从哪看出来的?(全部牲口也包括他的大黑骡子)那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀!

2、战士们第一次恳求：

当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢?(出示句子)

此时，老饲养员心情怎么样?(着急)战士们此时急不急?(也很急)

你是从哪里体会到的?——(急忙、围拢过来、大声说)

他们急什么呢?(首长没有大黑骡子怎么走出草地呀!)

一起读，读出着急的语气。

从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情?(惊讶)为什么惊讶?(他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。)

所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急——谁来读?(指名读)(评：我听出了你的急切。谁再来读?一起替老饲养员来着急，齐读。)

小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”(再读。更急切一点。一起读。)

3、战士们第二次恳求：

听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说(引读)：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢?(出示句子)

从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗?——心里很痛苦、难过、舍不得。

你们是从哪儿体会到的?——(流着眼泪、仍在请求)

指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊!让我们再次听听那发自内心的请求。(男生读老饲养员的话。)可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求——(女生读大家的请求。)

第二次命令

1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗?战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。

2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢?

①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。

②晚一分钟，就多一个战士倒下。

3、这次的命令与第一次有什么不同呢?——让副官长负责杀骡子

4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——(出示句子)

5、问：这是怎样的20分钟呀!让我们一起来读读体会一下。(齐读)

你们认为这是怎样的二十分钟呢?(漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……)

6、想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。

(在行军路上——它任劳任怨，默默奉献。 在战火纷飞的战场上——它是战场上的英雄。 在宿营地——这些都是温暖人心的回忆啊!)

可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。(播放录像)师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

第三次命令

1、过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上!又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗?——(不能)

因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 (出示、齐读)

2、指名读：谁用怒吼的声音读一读。 (生读，让学生评价：他读得怎样?你来读读。)

谁再来试试?一起试试。

3、问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么?

4、让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——(生齐读)

5、如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗?那他为什么这么说?(他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。)

6、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么?(他爱大黑骡子，但更爱战士。)

7、小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。

五、总结 (出示、引导齐读)

漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

1、请同学们认真读一读这段话：你从两个“融进了”读懂了什么?

2、引：红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?

是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。

3、让我们一起有感情地朗读这一段。

六、课文链接

这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。

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