《最后的常春藤叶》导学案8

《最后的常春藤叶》导学案

【学习目标】

1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。?

2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。?

一、自主学习

1、 小说概念及三要素

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会

生活的一种叙事性的文学体裁。

生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的

三要素。其中，人物形象又是主要要素。

2、 小说塑造人物的方法

小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描

写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。

3、作家、作品简介

欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。

世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》《装在套子里的人》）

4、熟读课文，把握故事情节。

二、检查预习

1、给下列加点的字注音

逛（ ）来逛去 矮墩墩（ ） 砖砌（ ） 昵（ ）称

蹑（ ）手蹑脚 苔藓（ ） 气吁吁（ ） 殡（ ）仪馆

一筹（ ）莫展 一幢（ ）楼 撒（ ）手 咆哮（ ）

窗槛（ ） 瞥（ ）见 掺（ ）假 唠唠叨叨（ ）

2、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

三、合作探究

1、小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。

2、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?

3、贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么? 它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。

4、贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样

处理有什么好处？

四、当堂练习

想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶

要求：1、符合人物性格，合情合理。

2、有适当情境描写，100字左右。

五、拓展延伸

阅读下面一段文字，完成后面的练习题。

①就在这一瞬之间，忽然有一个奇怪的声音传到我耳边，我在仓猝之中一下子不明白这是什么声音，但这是活生生的——人的声音。我吓了一跳，侧耳静听：这声音又重复了一遍。这……这是一个婴儿，一个吃奶婴儿的啼哭声!在这荒山野岭，这里一切的生命似乎早已绝灭了，永远绝灭了，竟然还会有婴儿的啼哭声!

②我的惊讶突然为另一种感情所代替。于是我急不择路地朝着这啼哭声，这微弱的、可怜的、求救的声音拼命奔去……

③一会儿，在我面前闪过一点摇曳不定的火光。我奔得更快了——忽然，我看见一幢低矮的小房子。这小房子是用石头垒成的，上面有低低的平屋顶，通常是阿尔卑斯山的牧人躲避风雨的，可以在里面住上几个星期。

④我推开半掩的门，直冲进屋子，仿佛死神就在背后追逐我。

⑤一条长板凳上坐着一个年轻的女人，正安详地给婴儿喂奶。牧人，大概是她的丈夫，微笑着坐在她身边。他们两人都目不转睛地凝视着我。可是我一句话也说不出来，只是微笑着向他们点头……

⑥拜伦，曼弗雷德，自杀的念头，我的高傲，我的伟大，这一切都到哪儿去了?

⑦婴儿继续啼哭着——我却要感激他，感激他的母亲和他的父亲。

⑧一个人的，一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声啊，你拯救了我，这生命的礼赞治愈了我内心的创痛!

思考：这篇文章给了你怎样的启发？试作分析。

六、作业布置：

本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道藤叶是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写，字数约300字。

1、 运用想像，要合理，符合人物的性格；

2、 多描写，少记叙，要求生动形象。