《最后的常春藤叶》一体化教学案（学生版）

《最后的常春藤叶》一体化教学案学生版

教学设想：

本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “精神支柱”板块。这个板块共有两篇课文，《我与地坛》《最后的常春藤叶》，都是研习要求。《我与地坛》已经教完。本文是小说，教学主要是理解作品的思想内涵，学习分析人物形象，体会细节描写的作用。教材不够典范，不利于文体及相关知识的学习积累；由于是翻译的外国作品，又由于缺乏阅读趣味，教学中难有好的反应。

目标与要求：

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2、体味欧亨利似的结尾的妙处。

3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。

4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重、难点：

理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

教学方法：问题探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

（一）导语

生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，我们随美国作家欧享利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去接受主人翁灵魂的洗礼，升华自己的精神境界。

(二)补充资料：作家、作品简介

欧亨利（O，Henry，1862—1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

世界三大短篇小说巨匠：欧享利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

二、整体感知

1、请同学们浏览课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

开端（ ）：

发展（ ）：

高潮（ ）：

结局（ ）：

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。填下列表格：

三、文本研读

朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽球琼珊的生命？

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

3、小说的主人公到底是谁？他是个怎样的人？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

四、品味“欧享利式的语言”

结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：

五、作业