关于高中新课标阅读问题的访谈

陈 锋：高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了哪些新要求?

巢宗祺：大而言之，阅读的面比较宽一些，注重提高学生的语文应用、审美、探究的能力，过去只是在理解层面上。

于 漪：高中语文新课标对高中生阅读能力的培养提出了明确的要求，如在必修课程阅读与鉴赏中提出了12项目标，从文字到内容、从方法到习惯、从课内到课外均有要求，着眼于阅读素养的整体提高;选修课程有五个系列诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，给学生提供了自主选择的空间。

张定远：高中语文新课标通过阅读教学实践，培养学生以下几方面的能力：一是使学生热爱祖国，具有美好理想、高尚情操，这种情感在阅读诸能力中具有核心地位。二是提高学生熟练地运用祖国语言文字的能力。三是培养学生的审美能力。这是过去语文教学中没有明确提出的一种能力。四是培养学生具有文学欣赏和鉴赏的能力。五是培养学生的语文创新能力，这尤其表现在写作中立意要新颖、高远，这就要求在阅读教学中大量积累语言，对语言现象反复揣摩体味，形成语感。

陈锋：同过去相比，对高申生阅读能力的要求是提高了还是降低了?

巢宗祺：提高了。能力覆盖面广了。过去是对共性注意得多，现在更注意个性的发展。当然也不是你说你的，我说我的。理解要有个性，但客观的、共同理解的意义仍然是需要的。

于 漪：与过去相比，对高中生阅读能力的要求提高了，也完善了。提高要求，一是出于时代的需要。当今信息如潮涌，作为现代文明人，对信息的接受、筛选、判断、储存极为重要，读的能力毫无疑问要放在首位。同时，现代社会人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。高中生打下扎实的阅读基础，一辈子受益不尽。二是高中生语文素养全面提高的需要。由于种种历史原因，过去对阅读能力的培养往往是在线性思考的指导下进行的，偏于阅读的技能技巧，忽视过程、方法、情感态度价值观的培养，因而不足较为明显。教育的本质是培养人，提高人的精神境界，知识、能力是在精神世界里攀登的阶梯，新课标要求阅读教学从三个维度的角度落实和思考，有利于学生语文素养的全面提高，有利于促进学生的发展。新课标实施以后，会有许多好的教学经验涌现，认识、理解也会逐步深化。

张定远：新课标对高中生语文能力的要求与过去比提高了不少。具体来说，过去的要求比较单一，不够全面：就是一本书，一本书教完任务就算基本完成。新课标对语文阅读能力从内涵到外延都有很大的扩展。不是教一本书就完，除必修课外还有大量的选修课，除文字教材外，还有音像教材，最主要的是学生的阅读面大大扩大了。从能力来说，与过去比也有很大的不同，除思想内容外，还有文化品位、人文素养方面的要求。此外，还有提高学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力等等。从某种意义上说，语文阅读能力的内涵同西方发达国家相比毫不逊色，而且超过了一些国家的要求。

陈锋：老师如何指导学生适应新课标的这些要求?

巢宗祺：阅读要有一定的量，面要广。要能适应应用、审美、探究的需要。要提高阅读品位和审美情趣，要有文化品位。最后，阅读是很个性化的，重在个人的阅读感受，读书要读出自己的感受来。

于 漪：新课标的阅读要求体现了全新的阅读价值观，具有很多特点，老师要引导学生们注意，这里举其要而言：1、注重个性化的阅读，发展独立的阅读能力。文章的学习重在感觉、体验、发现问题。文质兼美的精妙，只有学习主体亲身体验，才能真正理解。合作学习也要在个人独立阅读的基础上进行。2、注重审美体验，提高鉴赏文学作品的能力。阅读文本，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。3、注重积累，注重文化积淀。掌握文言实词、虚词、句式，背诵一定数量的古诗文，课外阅读总量不少于150万字。4、把阅读能力的培养和充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与国家、社会、自然关系的思考与认识有机结合在一起，读书明做人之理。

张定远：高中生按照新课标的要求来学习语文，从思想上来说要树立新的学习观，把自己放在主人翁的地位，把自己真正当成学习的主人，以饱满的热情认真学习在新课标指导下编写的新教材。既要学好必修的五个模块，又要根据自己的特长及培养方向，有选择地学习选修课，把自己培养成为德才兼备、语文素养丰厚的新世纪的劳动者。

陈 锋：新课标的阅读要求会对高中生的学习评价产生哪些影响?

巢宗祺：高考和评价要区分开。平常要积极地评价，评价目标可以多样化，评价主体要多元化。将来高考不可能按教材命题，而是根据以新课标为基础的考纲命题，基础是共同的，会有基本的统一要求。高中有选修课，那么，试卷中就会有选做的题，即可共做一部分，选做一部分。高考可以进一步简约化，过去是标语音、改错字分项考查，将来可以综合设题，作文中出现错别字也要算在内，反正都是抽样考查，若整个试卷不出现错别字，那还不能说明些问题吗?另外，可建立专家库，评价作文要有资格证书。总的来说，对高中生的学习评价是个很复杂的问题，要有个群体来进行调查研究。

张定远：我们再也不能用单一的评价手段来评价学生了，要运用多种评价方式来评价学生的语文水平。可以是主观的，也可以是客观的。有的内容可以量化就量化，有的东西不适合量化就不要量化。评价一定要客观公正，符合实际。要有利于学生创新能力的培养和提高，真正使学生成为对社会有用的人才。