教师应该是学生的楷模

教育的首要问题在于养成学生健全的人格，这是古今中外教育的通例。而学生健全人格的形成，在很大程度上取决于教师的人格。在学生看来：老师的形象是无比高大的，老师的威信是无可怀疑的，老师是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他们期盼着从老师信任的眼神、微笑的脸庞、亲切的话语中，得到鼓舞和教诲。他们确信老师是自己可资仿效的榜样。然而，在教师中却出现了一些不和谐的声音：

一个学生只因小的时候，曾去老师办公室认领一只遗失了的球，那时，我人还小，还不能完全分辨出颜色，随口说了句'是绿色的'，老师就拒绝将球还给我，而耿耿于怀。

一个学生只因一句造句：飞机穿过屋顶，遭到老师课堂上嘲讽讥笑而伤感，从此，她上的课，我自然是不会很好去听的，语文成绩也就直线下降，直到现在我都很恨她。

一个学生在学校停车棚值日，只因要求老师将车停好，遭到老师白眼和训斥，而发誓：以后，我再也不管闲事了。

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诸如此类，在教师中不甚枚举。而教师的任何一个不经意，将使几节、十几节、几十节课的素质教育，毁于一旦，给学生造成一时一事，一身一世的影响。这就给我们提出了一个问题：我们今天怎样做教师？笔者认为，在学生面前，每一个教师都应该是一面旗帜，都应该是学生的楷模。

教师要成为学生的楷模，首先体现在教师热爱学生上，这是养成学生健全人格的教育的情感基础。每个教师都必须懂得：今天的学生对于国家来说是未来，对于家庭来说是希望，对于学校来说是财富；每个教师都必须知道：没有教不会的学生，只有不会教的教师；没有教不好的学生，只有不好好教的教师；每个教师都应意识到：为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。爱也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要的影响。教师爱学生，不仅要关心了解学生，尊重信任学生，严格要求学生，公平对待学生，而且要树立和实践一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的现代现代教育思想，真正地成为学生的严师益友。而要做到这一点，教师应该满腔热情地热爱她（他）所从事的教育工作岗位，忠诚社会主义教育事业，全身心地扑在教育工作上，不计较个人得失，把自己的青春和全部精力，无私奉献给社会主义教育事业，从中实现自己的人生观、世界观、价值观。

其次体现在教师的终身学习上，这是养成学生健全人格的重要保证。诚然合格的学历、训练有素的教学能力、严谨的教学态度、良好的教学效果，是教师必须具备的条件。但是，随着当今世界知识的日新月异，创业社会的到来，网络通讯技术的发展，作为传道、授业、解惑的教师，只专一门学科或只具有经验型这个层面上的教学能力，面对思想活跃、求知欲强、兴趣广泛的学生，经常提出这样或那样的问题向教师请教，如果教师只能背诵、讲解一些条文，或经常被学生问得张口结舌，这势必影响学生对教师的爱戴和信任，势必影响学生对生活、对学习、对人生的态度。当今的教师应该站在时代的高度，来审视教师工作，使自己在学校里不仅是科学文化知识的传播者，而且是多种角色的扮演者，如：主持人、保护人、导演、教练、伙伴、咨询者、心理医生等角色。这就要求教师学会终身学习，不断拓宽学习领域，不断充实自己的知识，增长多方面的才能，认真探索教学规律和教学方法，逐步形成自己独特的教学风格和高超的教学艺术，在探索建设有中国特色的教育教学方面，发前人未发之秘，辟前人未辟之镜，力争成为教育专家。

最后还体现在教师高尚的人格上，这是养成学生健全人格的榜样力量。教师与其说是教书，不如说是教人，与其说是言教，不如说是身教。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用。自然教师的高尚人格除了体现在热爱学生，终身学习外，还体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念、价值取向、思维方式，甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外形。教师要成为学生可以师从的表率，必须不断地提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，铸造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中，自始至终将自己置于道德之内，将自己的伦理原则与受教育者的伦理紧密地结合起来，从而使教师在人格上所表现出来的力量，达到教育的最高境界不教而教。从表面上看来，这些教育好像不是教育，但实际上它却是深刻的教育，因为教师已把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。而这种教育将会使学生学到在课堂教学中学不到的东西，如：在社会主义市场经济的条件下，在职业选择竞争日益激烈的情况下，学生学会承受挫折、适应环境、积极进取的健康的心理素质，以及健全人格、人际关系的调整能力，包括传统道德中仁者爱人、成人之美的友爱思想，刚健有为、自强不息的进取精神，天下为公、修齐治平的集体主义精神，见利思义、先义后利的价值取向等体现他（她）那个的时代要求，并在以后的生活、工作过程中，不断地去实践之。