好孩子是夸出来的---论鼓励性评价在学生德育中的作用

德育案例---论鼓励性评价在学生德育中的作用

本学期12月1日至5日，轮到我班学生全校值周。负责做全校操场清洁和全校两操检查全校清洁检查。结果得到了校领导及师生一致好评：秩序井然，工作到位。通过这次值周活动，我深切体会到：鼓励性评价能极大地促进学生的发展，尤其在学生德育中起着巨大作用。自认为成功经验为：量化管理为前提、质性评价为中心，鼓励性评价为核心。

一、量化管理。

1、首先，设置正负总指挥两人，各负责做清洁工作和检查工作。再将清洁工作及检查工作内容划分为五大块，相应地将全班学生也为五大组，每项工作承包到每一大组。

2、其次，每组选出两个组长，每个组员都分到一块“责任田”各负其责。

3、要求每个学生完成了自己的任务后完成，经组长检查合格即可回教室。

二、发挥质性评价中鼓励性评价的作用

1、一天一评价

(1)组长评与自评相结合，评出优秀个人。组长对本组组员作一个评价，表现优秀者名字板书到黑板上进行表扬，并以加2分形式记载下来。如果自认为优秀而组长没表扬的，也可自评为优，加1分。表现不佳者，组长提出改正希望。

(2)老师与班委会评相结合，评出优秀小组。以每次优秀个人多少及小组内部合作的团队精神如何为标准，优秀组平均每人加1分。

2、两天一交流

请优秀个人及优秀组的组长发言，谈体会，在全班树立榜样。个人或小组有何困惑可以提出来进行面对面交流，晚上布置日记一则：谈劳动体会。第四天，又布置日记一则：劳动的收获。

3、星期五利用班会时间举行表彰大会，对个人、小组及班干部表现优秀者加以表彰。布置一篇周记：记一次综合性实践活动。

本次值周，除第一天有个别学生没受到表扬外，其余四天几乎没一人受批评，每天小结时同学们满脸幸福笑容，学生们是越做越带劲。而且，在劳动中还学会了动脑筋。例如：我班包干区，有一个共用的大垃圾筒，总有人将垃圾倒进垃圾筒，班长姚秦宁就在垃圾筒旁边贴上了这样两句话：

结果第二天垃圾筒外边变得干干净净的，为此，得到校领导特别表扬。

这次值周的成功，就是很好地利用了鼓励性评价在劳动中的作用：首先重视了学生的主体性，激发了学生的表现欲，所以学生的积极性得到极大发挥。其次将互评与自评等多种评价方式相结合(又与语文实践活动相结合)，并以写日记形式，促进学生进行反思，提高认识，增强自律能力。然后小组之间互评，又促进了小组间的合作交流，增强了团队精神。生活、学习中多运用鼓励性评价吧，一定没错的，因为好孩子就是这样夸出来的！