小学英语主动性学习课堂创设初探-小学论文

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小学英语主动性学习课堂创设初探-小学论文

新课标的教学理念认为，教学已不再是简单的“教师教”和“学生学”的过程，而应该是激发学生的求知欲，引导学生积极主动探究的过程。只有这样，才能让学生变“要我学”为“我要学”，真正成为主动学习的个体，从而切实提高教学质量。

一 学生“主动”学习的前提是兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个被发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师要特别注意激发学生的这种需要，那我们的教学必能收到事半功倍的效果。

几乎所有的孩子开始都对英语充满兴趣，但随着学习内容的增加，要求的提高，学生学习的积极性日趋减弱。在日常生活中，我根据儿童好动、善模仿、爱表演的特点，尽量通过表演、游戏、唱歌、画画、直观教具等有效形式进行教学，寓教于乐，使学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

如在三、四年级的课堂教学中，我一般要求学生在进行对话练习的时候要结合使用体态语，每句都配以一定的手势，动作或表情，加以练习，让学生充分“动”起来。在练习中，学生边说边动，动作说明语言，语言引导动作，学生显示出了浓厚的兴趣。

而五、六年级的学生，随着年龄的增长，学生的自控能力增强，我从下面几方面进行尝试：一是鼓励学生课内外坚持说英语，用英语交流，形成良好的英语交流氛围;二是以课外作业的形式组织多种英语交际活动，并以课堂汇报的形式进行评比。这样从现实意义上讲，有益于激发学生学习英语的兴趣，有利于培养学生运用英语的良好习惯，有助于学生英语运用能力的提高。

二 学生“主动”起来的关键是互动

在小学英语的教学过程中，我们不仅要让学生掌握书本上的知识，使之转化为技能，更重要的是要激发他们的学习兴趣，为他们将来学习更深的知识打下坚实基础。也就是说，在教学中，我们既要注意发展学生智力和能力，又要注意培养他们的兴趣，为学习更深的知识做准备，这就决定了我们的英语教学过程是一个师生、生生互动的过程。为此，教学中应当通过互问、互答、互考、互改、互讲、合作表演、小组讨论等多种形式的互动练习，提高了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的合作意识、创作能力。譬如，复习课就可以让学生站出来自己讲讲，新授课可以让学生融入角色，提提问题，互相议议等等。如在教“asking the way”这一内容时，我将常用的句型和词汇事先准备好，让学生结合本校、本地区的具体情况自编自演问路的情景对话，并且让学生评出最佳对话。在教学中，学生非常积极，有的“ask one’school”,有的“ask the supermarket”，有的“ask the toilet”，气氛特别活跃，这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，让学生成为学习的主人，让英语课堂充满了活力。

三 学生“主动”起来的机制是竞争

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，这种竞争是将来大家都要面对的。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的竞争观，并身体力行地发动学生，使之适应现代生活的要求。

竞赛具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如在语法复习课中我曾经设计了这样一个竞赛活动，每人选一个题目做，比赛谁做得又快又好。比赛题目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习效率大大提高了。

教师还可以根据教材内容设计一些竞猜活动，如学文具用品时，我可以设计做个Guessing game 。让学生用所学句型提问，新旧知识结合，一举两得。

四 学生“主动”起来的保障是发展性评价

英语教学评价是衡量学生英语基础知识的掌握程度和英语运用能力的一种工具或手段，是实现英语教学目的的一个重要环节。因此如何科学、全面地评价学生的水平是非常重要的。它不仅是一个理性过程，更是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。通过评价教师可以知道学生存在的主要问题;了解自己的教学方法是否得当;教学重点、难点是否突出;了解学生学习语言的潜在能力等。对于学生来说，通过教学评价，他们能从自己的学习中及时获取矫正的信息，以便进一步调整自己的学习(包括学习态度和学习方法等等)。

另外，在平时作业中考核评定，对平时作业的考核评定能比较系统地反映学生课堂以外的学习情况。作业有口头和笔头两种，布置作业可以不同。通过实践，我发现在平时作业中考核评定能使学生全员参与，相互激励，评出的优秀作业展览也能起到示范作用，同学间能取长补短，互相学习，这有利于培养学生良好的学习习惯，为今后进一步学习打下良好的基础。

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