《语文乐园一》教学设计

学习目标：

1进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。

2阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。

3学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。

4在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。

5写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。

教学重点：

加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句;初步学习书信的书写方式方法。

教学难点：

进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。

教学准备：

1教学课件。

2学生搜集资料查找水的用途和描写水的好词佳句，查找有关学习的名言警句，回顾暑假生活为写作做好准备。

教学时数：

四课时

第一课时

学习内容：

1进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。

2阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。

教学过程：

我来试试

一、读一读

问好在乎快活抢救

问候在意快乐拯救

1读这四组词语，说说你发现了什么?

2教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如赞扬的近义词有赞美赞叹称赞,它们都含有一个赞字都有夸奖的含义，试着找找下列词语的近义词。

清晰——()展开——()奇异——()

3拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。

⑴列宁做错了事能主动认错，是个()的孩子。(老实诚实)

⑵北京是()世界的古都。(著名闻名)

达.芬奇是()的画家。

⑶清清的溪水()地向前流去。(欢快欢笑)

⑷春风()地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。

西北风()地刮着，大片大片的雪花飘落下来。(轻轻呼呼)

⑸火药是中国人()的。

种葫芦的人()葫芦叶子上长了蚜虫。(发现发明)

二、认一认,读一读.

一抹斜阳一片沙漠一串驼铃一片翠竹一股清泉

一阵鸟鸣一弯新月一叶扁舟一点灯火

1读词语，这个题目要我们知道些什么?

2教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：

在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。

在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。

3拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。

一支()一匹()一条()一座()一双()

一盒()一窝()一本()一架()一只()

一棵()一阵()一袋()一块()一把()

三、读一读。

1自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么?

2讨论交流书信的内容。

3小组观察，讨论：书信的格式是怎样的?

4教师点拨：

①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

第二课时

学习内容：

1学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。

2在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。

教学过程：

一、探究与发现

读一读，想一想，说一说。

1读句子。

2小组交流说说水的用途。

3集体交流，说出水的不同用途。

二、口语交际：教师节到了

1教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢?我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。

2学生提议，预设：制作贺卡小手工制品购买礼物等

3说说怎样的礼物最恰当，为什么?

4在制作和送礼物的时候要注意写什么?

比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么?在贺卡上写些什么?

5试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么?

第三、四课时

写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。

习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。

习作指导：

一、启发回忆

1.聊一聊说说暑假大家是怎样度过的?

2.翻阅日记，想一想

你在暑假中经历了哪些事?你觉得最值得回味的是哪件事?为什么它值得你回味?让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。

3.走出课堂，问一问

学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。

地点 开心有趣的事 伤心后悔的事

主要人物 主要事件 主要人物 主要事件

家里

街上

田野里

旅途中

二、指导表达

1.走下座位，说一说

在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。

2.写一写

刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。

三、开放评价

引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。

1.小组交流，评一评

让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。

2.集体交流，赏一赏

在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。

最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。