《语文乐园（二）》教学设计

设计理念：

语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律;通过比较近义词，丰富学生的词汇;通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂;引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。

教学目标：

1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。

2 、引导学生学习近义词，积累词语。

3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。

4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。

5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。

6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。

7、通过想象，写出自己的想法。

教学重难点：

1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力

2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。

3、 通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。

教学课时：两课时

教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的理解。

第一课时

教学内容：

1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。

2、引导学生学习近义词，积累词语。

3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。

4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：

教学过程：

一、教师导言，引生入境

美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!

二、创设情境，主动识字

1、联系经验，唤起记忆。

(课件出示鸟语林中各种飞鸟)这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?

相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?

2、尝试自读，同座合作。

还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧!同座互读，读准字音。

3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了?

(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)

4、拓展延伸，分享所得。

你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!

5、情境过渡。

(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!

三、创设情境，开心学词

1、出示词语，开心读。

贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!(学生自由读词语。)

2、合作读词，开心想。

(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。

(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。

3、拓展延伸，开心说。

(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!

(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。

4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!

四、创设情境，探究句子

1、过渡语。

刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!

2、认真读句，发现秘密。

(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?

3、组内合作，交流秘密。

在小组中说说自己的发现，指多名学生读。

4、拓展延伸，解开秘密。

你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。

5、把你想到的句子记下来。

五、创设情境，阅读故事

1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)

游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦?那边走来了谁?

2、尝试自读.了解成语。

想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。

3、大胆品读，理解成语。

谁能“毛遂自荐”读给大家听?

4、情境交融，结束新课。

愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!

板书设计：

语文乐园(二)

我来试试

教学反思：

第二课时

教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字;“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。

教学过程：

一、探究与发现

1、 观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。

2、 观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。

3、 观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。

4、 讨论：还有哪些东西是这样的呢?

5、 展示成果。

二、写一写

1、 出示这六个字，说说你有什么发现?

2、 学生书写。

3、 展示，并评议。

三、我的作品

1、 回顾本单元的课文内容。

2、 出示话题：“如果可能的话，我想成为……”

3、 展示、交流“我的作品”。

板书设计：

语文乐园(二)

我来试试探究与发现我的作品