人教版三下《荷花》表格式教学设计
学科 | 语文 | 年级 | 三 | 主备人 | 使用人 | 全体老师 | |
课题 | 3.荷花 | 课型 | 新授 | ||||
教学 目标 | 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 | ||||||
教学 重点 | 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。 | ||||||
教学 难点 | 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 | ||||||
教学 方法 | 读书讨论法、讲解法 | 教具 | 生字卡片、多媒体课件 | ||||
教 学 过 程 与 内 容 设 计 | 第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会感情。） 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。 2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1．自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？ 交流重点句: （出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗读) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读） (3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） (4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。 露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。 饱胀:用手势来表现 (6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 第二课时 (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文) 一、复习导入 1．认读二三个词 2．齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会感情 1．师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实） 2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美? （小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容） 四、回到整体，小结全课 1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 第三课时 （学习生字） 一、指导识字: 1、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形 3、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。 4、书写练习。 5、自评互评。 二、背诵自己喜欢的课文段落。 | ||||||
教学 反思 | 《荷花》是一篇写景抒情的文章。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。 | ||||||