课程改革存在的问题与对策

课程改革引发了教育教学的重大变革，也取得了一定成效，但是在课改的过程中还存在着一些困难和困惑，阻碍了课改的深入实施。具体表现在以下六个方面。

1、大班额环境条件下，学生组织问题。新课程新理念要求学生分组讨论，自主探究，相互交流，合作学习；要求教师要关注每二个学生，关注学生的每一个方面。如果班额小点儿，教师则能顾及；如果面额过大，教师则很难照顾每个学生的个性，而且“学生动起来了，就难以合拢”。

2、教学内容深广程度难以把握。由于考核评价的内容方式不够明确，教材对教学内容也不再确定，因而教师不知如何把握教学内容的广度与深度。

3、课程资源的开发问题。．由于种种原因，学校可用教具、学具有时难以保证；安排给学生的制作学具、调查收集信息、进行实践体验、解决生活问题的任务，一些学生往往认为“那不是作业”或不适应而不去做，一些家长也认为“那是游戏”，或是“不务正业”而不予支持；校外资源的开发，一方面受学校经济条件的制约，另一方面由于考虑安全因素，校方不很主动，社会也不愿予以支持。因此，存在课程资源的开发与现实环境的矛盾。

4、校本课程难以开发。《义务教育课程设置及比例》中要求地方与学校课程占16—-20％的比例，但实际上校本课程基本未予开发或处于低级水平。

5、两级分化现象严重。新的教学方法给学生创设了自主学习的广阔平台，那么，经历丰富，基础较好，争强好胜，性格外向的孩子的潜能得到充分开发，表现越来越出色，而经历较少，基础较低，性格内向，家庭环境欠佳的孩子则越来越差。

6、教师及家长担心学生对知识掌握不够扎实。新的教学方法，要让学生自主探究、合作讨论交流、自己感悟知识。显然，探究学习用时相对较多，巩固练习时间相对减少，一些教师和家长担心知识巩固不扎实，很难考取好成绩。所以说课程改革存在着新课标功能目标与家长和主管部门希望的矛盾。

为了解决上述问题，在课程改革的实施中，我们应努力做到：

1、加强学习，进一步提高认识，提升知识储备。杜绝“穿新鞋，带新帽，走老路”。

2、强化宣传，力争各方面的支持。可利用家长会、校报等广泛宜传课改的意义、背景、目标、任务，让家长及社会真切地感受课改带给孩子的快乐和变化，从而使家庭、社会成为课改的支持者、配合者、参与者。

3、依靠集体智慧，共同解决课改中的困难。充分发挥集体力量，精简“教案”，解脱教师、强化备课，实施“集体备课”制度，共同开发课程资源。

4、加强科研，勇于探索。对于课改中存在的突出问题，诸如大班额环境条件下学生组织，课程资源开发，教与学的方法，学生的考核评价等问题，设立课题，进行专项研究。对于校本课程的开发要勇于探索，可以选聘有特长的教师，制订方案，师生共同搜集资料，共同开发，最终形成校本课程体系，形成校本课程师资队伍。

5、因材施教，分层教学。可以借助复式教学的思想，根据学生各自情况，分成几个层次(只有教师知道的层次)，在教学中对较好的学生要求高点，自主性相对大点；而对经历少、基础差、注意力不集中的孩子要求降低一点儿，关心多一点儿，指导多一点儿。使学生人人都有发展，个个学有所获。

6、改进考核评价方法。考核评价是一个指挥棒，决定着教育教学的实施方向。因此，我们要改革传统的单一片面模糊的考核评价方法，采取多样的单项具体描述性的考核评价方式及调查问卷，使学生明确自己知识、能力、情感、学习现状，明确今后努力的方向；并创设广阔的展示平台，使学生人人都有展示的机会，个个都有成功的体验，促使学生全面发展。