基础教育新课改实验中的问题与对策

基础教育课程改革实验已在全国展开，山东滨州市博兴县作为省级课程改革实验区，于2001年秋季起全县小学整体进入改革实验。虽然取得了可喜的成绩，但仍存在很多问题。主要有：1、人们对课改实验未能达成共识。宣传不到位、缺乏社会支持；学生家长观念陈旧，对课改缺乏信心；基层教育内部职工对课改精神学习掌握不够。2、一线教师教材观陈旧。参与课改的教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材；课堂教学仍无实质性改观；课程意识缺乏，开发能力薄弱。3、教师配置与培训存在误区。4、教师教学工作评价改革滞后。调查显示，能够采用新方法(尽管不完善)合理评价教师工作的学校仅占3796。5、基层教研力量薄弱，课改实验后劲不足。

文章提出了相应对策：1、加大宣传力度，营造全社会关注课改的良好氛围。2、扎实有效地抓好教师的培训提高。首先，校长必须积极关注教师的成长与发展。其次，教师本身必须形成自我教育和自我发展的意识，成为反思性实践者和研究者。再次，学校应成为合作性的学习社会。3、强化课程意识，开发校本课程。首先，要明确校本课程开发的实质。其次，在专家指导下与家长及其他有关人员一起进行校本课程的开发，共同寻找当地课程资源。

再次，改变教学策略，变“指挥者”为“引导者”。最后，重视让学生走出校园，走进社会。4、突破教学评价改革瓶颈，加强课改实验的系统性。要实现评价内容全面化、评价方法互动化、评价方式动态化、评价程序科学化。5、重视和加强基层学校教研工作的组织和领导。要研究建立适合新形势的乡镇教研组织和管理机构。要实施中小学教师继续教育工程。要借助课题改善学校的教研活动。